本文關(guān)鍵詞：高中生父母教養(yǎng)方式、責(zé)任心與親社會行為的關(guān)系

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【摘要】：責(zé)任心是一種重要的人格特質(zhì)，責(zé)任心在人的一生中具有重要地位，一個沒有責(zé)任心的人不可能成為對社會有用的人。責(zé)任心是個體對其過失及其所屬群體和相應(yīng)社會角色所應(yīng)承擔(dān)的角色的自覺意識和積極履行的行為傾向。高中生是未來社會的中堅力量，社會發(fā)展的棟梁，他們的責(zé)任心水平的發(fā)展可以說是至關(guān)重要。一個有責(zé)任心的高中生在學(xué)校里將學(xué)習(xí)放在首要地位；在家里積極幫助父母做一些家務(wù)；在生活中熱心幫助同學(xué)；在班集體中關(guān)心集體各項事務(wù)；關(guān)心國家和社會發(fā)展等。目前國內(nèi)已經(jīng)研究者編制了高中生的責(zé)任心問卷，，但探討責(zé)任心的影響因素及關(guān)系的實證研究較少，因此有必要對高中生責(zé)任心進(jìn)行系統(tǒng)的研究，加強對高中生的責(zé)任心教育，強化他們的責(zé)任意識，培養(yǎng)他們對自己、對他人、對國家、對社會乃至對全人類的責(zé)任態(tài)度，這在我國具有重要意義。 本研究以父母教養(yǎng)方式問卷、中學(xué)生責(zé)任心量表和親社會傾向測量問卷為研究工具對910名高中生進(jìn)行問卷調(diào)查，并對所得資料進(jìn)行統(tǒng)計分析，得出以下結(jié)論： l、高中生責(zé)任心整體處于中等偏上水平，其中家庭責(zé)任心居于最高水平。 2、總體來說，高中生責(zé)任心存在顯著的性別差異，并在集體、家庭、社會責(zé)任心方面有顯著差異；高中生責(zé)任心存在顯著的學(xué)科差異，并且理科生的學(xué)業(yè)責(zé)任心得分顯著高于文科生；高中生責(zé)任心存在顯著的年級差異，且在學(xué)業(yè)、集體、社會、他人責(zé)任心四個方面存在顯著差異；高中生責(zé)任心在生源地和是否獨生子女方面不存在顯著差異。 3、高中生親社會行為整體處于中等偏上水平。在高中生親社會行為類型中，自我報告最多的是緊急的親社會行為，接下來依次是：情緒、匿名、依從、利他、公開�？傮w來說，高中生親社會行為存在顯著的年級差異，但在性別、生源地、獨生子女、學(xué)科方面不存在顯著差異。 4、總體來說，高中生責(zé)任心與父母教養(yǎng)方式存在顯著相關(guān)，專制型、溺愛型和忽視型父母教養(yǎng)方式與責(zé)任心及各個因子顯著負(fù)相關(guān)；信任鼓勵型、情感溫暖型父母教養(yǎng)方式與責(zé)任心各個因子顯著正相關(guān)。 5、專制型父母教養(yǎng)方式與親社會行為因子中的公開的、利他的呈顯著正相關(guān)；與匿名的和緊急的親社會行為顯著正相關(guān)；信任鼓勵型父母教養(yǎng)方式與親社會行為及其各個因子顯著正相關(guān)；情感溫暖型父母教養(yǎng)方式與親社會行為及其各個因子顯著正相關(guān)；溺愛型父母教養(yǎng)方式與親社會行為總分及其因子公開的和利他的親社會行為顯著正相關(guān)；忽視型父母教養(yǎng)方式與親社會行為總分及其因子匿名的、利他的、依從的、情緒性的、緊急的親社會行為呈顯著負(fù)相關(guān)。 6、責(zé)任心各個因子與親社會行為各個因子呈顯著正相關(guān)。 7、責(zé)任心在高中生信任鼓勵型和情感溫暖型父母教養(yǎng)方式與親社會行為之間起完全中介作用。
【關(guān)鍵詞】：高中生 責(zé)任心 父母教養(yǎng)方式 親社會行為
【學(xué)位授予單位】：河南大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號】：G631;G78
【目錄】：

• 摘要4-6
• ABSTRACT6-12
• 引言12-14
• 1 文獻(xiàn)綜述14-32
• 1.1 父母教養(yǎng)方式14-17
• 1.1.1 概念界定14
• 1.1.2 父母教養(yǎng)方式的分類14-16
• 1.1.3 父母教養(yǎng)方式的測量16-17
• 1.2 責(zé)任心17-23
• 1.2.1 責(zé)任心的含義17-19
• 1.2.2 責(zé)任心的結(jié)構(gòu)19-20
• 1.2.3 責(zé)任心的測量20-21
• 1.2.4 責(zé)任心的人口學(xué)特征研究21-23
• 1.3 親社會行為(PROSOCIAL BEHAVIOR)23-29
• 1.3.1 概念界定23-24
• 1.3.2 親社會行為的類型24-26
• 1.3.3 親社會行為的測量26-27
• 1.3.4 親社會行為的人口學(xué)特征研究27-29
• 1.4 父母教養(yǎng)方式、責(zé)任心、親社會行為的關(guān)系29-32
• 1.4.1 父母教養(yǎng)方式與親社會行為的關(guān)系29
• 1.4.2 父母教養(yǎng)方式與責(zé)任心的關(guān)系29-30
• 1.4.3 責(zé)任心與親社會行為的關(guān)系30-32
• 2 問題提出及研究意義32-36
• 2.1 以往研究的不足32-33
• 2.1.1 親社會行為研究的局限性32
• 2.1.2 責(zé)任心研究的局限性32-33
• 2.2 研究目的33
• 2.3 研究意義33-34
• 2.3.1 理論意義33-34
• 2.3.2 實踐意義34
• 2.4 研究假設(shè)34-36
• 3 研究方法36-40
• 3.1 被試36-37
• 3.2 研究工具37
• 3.3 施測程序37
• 3.4 數(shù)據(jù)處理37-40
• 4 研究結(jié)果40-52
• 4.1 高中生責(zé)任心的特點40-43
• 4.1.1 高中生責(zé)任心的總體特征40
• 4.1.2 高中生責(zé)任心在性別上的差異40-41
• 4.1.3 高中生責(zé)任心在生源地上的差異41
• 4.1.4 高中生責(zé)任心在是否獨生子女上的差異41-42
• 4.1.5 高中生責(zé)任心在學(xué)科上的差異42
• 4.1.6 高中生責(zé)任心在年級上的差異42-43
• 4.2 高中生親社會行為的特點43-47
• 4.2.1 高中生親社會行為的總體特征43-44
• 4.2.2 高中生親社會行為的性別差異44
• 4.2.3 高中生親社會行為在是否獨生子女上的差異44-45
• 4.2.4 高中生親社會行為在生源地上的差異45
• 4.2.5 高中生親社會行為的學(xué)科差異45-46
• 4.2.6 高中生親社會行為的年級差異46-47
• 4.3 高中生父母教養(yǎng)方式、責(zé)任心與親社會行為的關(guān)系研究47-52
• 4.3.1 父母教養(yǎng)方式與責(zé)任心的關(guān)系47
• 4.3.2 父母教養(yǎng)方式與親社會行為的關(guān)系47-48
• 4.3.3 高中生責(zé)任心與親社會行為的關(guān)系48
• 4.3.4 責(zé)任心在父母教養(yǎng)方式與親社會行為之間的中介作用48-52
• 5 討論52-62
• 5.1 高中生責(zé)任心的特點52-55
• 5.1.1 高中生責(zé)任心的總體特點52
• 5.1.2 高中生責(zé)任心的性別差異52-53
• 5.1.3 高中生責(zé)任心的生源地差異53
• 5.1.4 高中生責(zé)任心獨生子女與非獨生子女的差異53-54
• 5.1.5 高中生責(zé)任心的學(xué)科差異54
• 5.1.6 高中生責(zé)任心的年級差異54-55
• 5.2 高中生親社會行為的特點55-58
• 5.2.1 高中生親社會行為的總體特點55
• 5.2.2 高中生親社會行為的性別差異55-56
• 5.2.3 高中生親社會行為的生源地差異56
• 5.2.4 高中生親社會行為獨生子女與非獨生子女的差異56-57
• 5.2.5 高中生親社會行為的學(xué)科差異57
• 5.2.6 高中生親社會行為的年級差異57-58
• 5.3 高中生父母教養(yǎng)方式、責(zé)任心、親社會行為的關(guān)系58-62
• 5.3.1 高中生父母教養(yǎng)方式與責(zé)任心的關(guān)系58
• 5.3.2 高中生父母教養(yǎng)方式與親社會行為的關(guān)系58-59
• 5.3.3 高中生責(zé)任心與親社會行為的關(guān)系59
• 5.3.4 責(zé)任心在父母教養(yǎng)方式與親社會行為之間的中介作用59-62
• 6 建議62-64
• 7 小結(jié)64-66
• 7.1 研究的主要結(jié)論64-65
• 7.2 本研究的創(chuàng)新之處65
• 7.3 本研究的不足65-66
• 參考文獻(xiàn)66-70
• 附錄70-76
• 致謝76-78
• 攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文78-79

【參考文獻(xiàn)】

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10 吳靖 ,季

本文編號：619283