本文關鍵詞：全納教育思潮及其實踐研究（1994-2014）

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【摘要】：自從1994年世界特殊教育大會上宣布的《薩拉曼卡宣言》中首次提出“全納教育”這一概念之后,全納教育思潮便在世界范圍內得到了廣泛的推廣和流行。盡管全納教育思潮發(fā)端于特殊教育領域,但是歷經了二十余年的不斷發(fā)展,全納教育思潮已經遠遠超越了特殊教育,其所倡導的反對歧視排斥、接納所有學生的基本理念將目光看向了更多的弱勢兒童群體。全納教育思潮主張將所有學習者都納入到普通教育中來,尊重學生間的差異,滿足每個學生的不同學習需求,以期他們能夠得到適合自身的最好發(fā)展,為將來能夠順利的步入社會打下良好的基礎。葉圣陶先生曾經說過:“教育是農業(yè),給予作物適當?shù)耐寥�、養(yǎng)分和陽光,它們就能自己成長�！比{教育思潮正是倡導這種關注每一位學生的理念,極力反對教育中的歧視和排斥,不僅對實現(xiàn)教育公平有著積極意義,同時對構建和諧的全納社會也起到了推動作用。本文在梳理了全納教育思潮的背景,發(fā)展歷程和理論體系的基礎上,對國外全納教育思潮的實踐情況與我國的全納教育思潮實踐情況進行了研究。由于全納教育思潮還是一個正在發(fā)展過程當中的新生事物,因此國外在全納教育思潮的實踐中遇到了諸多困境,本文在困境的基礎上試圖對全納教育思潮的理論進行反思并提出應對路徑。我國的全納教育實踐形式稱為隨班就讀,其在發(fā)展過程中取得些許成績的同時也走到了發(fā)展的十字路口,借鑒國外的全納教育思潮實踐對我國全納教育的發(fā)展來說無疑是一個正確的選擇。論文除引言外主體主要包含以下幾個部分:第一部分是對全納教育思潮的興起與發(fā)展進行的梳理。包括全納教育思潮的興起背景及其歷史演進過程兩個方面。第二部分是對全納教育思潮的理論體系及其意義進行的概述。全納教育思潮的理論體系分別從基本理念,理論基礎,主要特點,教育原則及價值取向五個方面進行論述;全納教育思潮的意義則從對教育,個人及社會三個方面進行論述。第三部分論述的是國外全納教育思潮的實踐及其理論反思。包括全納教育思潮實踐的成就,實踐困境,理論反思及應對路徑四個方面。第四部分論述的是我國的全納教育思潮實踐。從隨班就讀與全納教育的比較以及我國全納教育概況兩個方面進行論述。第五部分是深刻思考全納教育思潮帶給我們的啟示,即變革教育體制、革新教學及其擁抱更多弱勢兒童群體。
【關鍵詞】：全納教育思潮 特殊教育 隨班就讀 弱勢兒童群體
【學位授予單位】：東北師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G760
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 引言9-25
• （一）問題的提出9-10
• （二）相關概念界定10-12
• 1.教育思潮10
• 2.全納教育思潮10-12
• （三）文獻綜述12-23
• （四）研究意義23
• 1.理論價值23
• 2.現(xiàn)實意義23
• （五）研究方法23-25
• 1.文獻研究法23
• 2.歷史研究法23-24
• 3.比較研究法24-25
• 一、全納教育思潮的興起與發(fā)展25-31
• （一）全納教育思潮的興起背景25-28
• 1.社會背景——爭取民主平等，維護人權尊嚴25-27
• 2.教育背景——教育體制的二元制27-28
• （二）全納教育思潮的歷史演進過程28-31
• 1.從排斥到隔離的教育階段（16 世紀——18 世紀）28
• 2.從隔離到一體化的教育階段（18 世紀——20 世紀70年代末）28-29
• 3.全納教育思潮的形成階段（20 世紀80年代——1994 年）29-30
• 4.全納教育思潮的發(fā)展階段（1994 年至今）30-31
• 二、全納教育思潮的理論體系及其意義31-42
• （一）全納教育思潮的理論體系31-39
• 1.全納教育思潮的基本理念31-33
• 2.全納教育思潮的理論基礎33-34
• 3.全納教育思潮的主要特點34-36
• 4.全納教育思潮的教育原則36-38
• 5.全納教育思潮的價值取向38-39
• （二）全納教育思潮的意義39-42
• 1.有利于實現(xiàn)教育的民主與平等39-40
• 2.有利于促進弱勢兒童群體的社會化發(fā)展40-41
• 3.有利于推動社會文明的進步41-42
• 三、國外全納教育思潮的實踐及其理論反思42-57
• （一）全納教育思潮的實踐現(xiàn)狀42-48
• 1.全納教育思潮所取得的實踐成就42-43
• 2.全納教育思潮所面臨的實踐困境43-48
• （二）反思：全納教育思潮的理論爭鳴48-53
• 1.對象之爭——全納教育應該指向哪些群體48-50
• 2.本質之爭——全納教育是目的還是過程50-51
• 3.目標之爭——全納教育應該取得怎樣的成果51-53
• （三）回應：全納教育思潮的應對路徑53-57
• 1.加強全納教育立法、制定本國全納標準53-54
• 2.開發(fā)全納教育課程、培養(yǎng)全納教師54-55
• 3.推進傳統(tǒng)教育觀念的轉變55-56
• 4.加大對全納教育經費的投入56-57
• 四、我國的全納教育思潮實踐57-63
• （一）全納教育思潮在中國57-59
• 1.中國式全納教育——隨班就讀57-58
• 2.比較隨班就讀與全納教育58-59
• （二）我國全納教育實踐的發(fā)展概況59-63
• 1.國家對全納教育的支持59
• 2.我國全納教育的發(fā)展階段59-61
• 3.我國全納教育的發(fā)展現(xiàn)狀61-63
• 五、全納教育思潮對我國開展全納教育的啟示63-66
• （一）變革體制——普通教育與特殊教育的完美融合63-64
• （二）敞開胸懷——擁抱更多的弱勢兒童群體64-65
• （三）革新教學——關注且關心所有學生65-66
• 結語66-67
• 參考文獻67-72
• 后記72

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本文編號：610637