本文關(guān)鍵詞：民族地區(qū)教師專業(yè)發(fā)展的人力資本模型建構(gòu)——以貴州三都水族自治縣為例

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【摘要】：教師專業(yè)發(fā)展水平是教師人力資本存量的具體表現(xiàn),教師專業(yè)發(fā)展的過程是教師人力資本不斷積累增值的過程。據(jù)我們對貴州三都水族自治縣調(diào)研發(fā)現(xiàn),民族地區(qū)中小學(xué)教師存在一般人力資本起點低、初始人力資本與所教學(xué)科不對口、人力資本結(jié)構(gòu)單一以及專業(yè)人力資本薄弱等問題。因此,要促進少數(shù)民族地區(qū)教師的專業(yè)發(fā)展,培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的少數(shù)民族教師,保障少數(shù)民族教育的質(zhì)量,關(guān)鍵在于建構(gòu)起一種新的少數(shù)民族地區(qū)教師專業(yè)發(fā)展的人力資本模型,進而保證少數(shù)民族教師人力資本的積累和提升。
【作者單位】： 西南大學(xué)教育學(xué)部;
【關(guān)鍵詞】： 民族地區(qū)教師 教師專業(yè)發(fā)展 教師人力資本
【基金】：教育部人文社科研究規(guī)劃基金項目:“區(qū)域義務(wù)教育均衡發(fā)展的聯(lián)動機制和立體化路徑研究”(項目編號:13YJA880113)
【分類號】：G755.1
【正文快照】： 一、引言在教育場域內(nèi),教師是個永恒的話題。教師職業(yè)從經(jīng)驗化、隨意化到專業(yè)化,經(jīng)歷了一個發(fā)展的過程。20世紀(jì)60年代中期,許多國家對教師“量”的急需逐漸被提高教師“質(zhì)”的需求所代替。20世紀(jì)80年代以來,教師專業(yè)發(fā)展及其研究經(jīng)歷了由被忽視到逐漸關(guān)注、由關(guān)注教師群體專

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本文編號：603307