本文關(guān)鍵詞：基于文本分析檢視當(dāng)前培智學(xué)校個(gè)別化教育計(jì)劃的編擬質(zhì)量——以浙江省部分培智學(xué)校為例，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：個(gè)別化教育計(jì)劃是保障特殊教育教學(xué)成效的關(guān)鍵。本研究針對(duì)24份課程本位的個(gè)別化教育計(jì)劃文本展開分析,結(jié)果發(fā)現(xiàn):大部分個(gè)別化教育計(jì)劃具備了必要的核心項(xiàng)目;長(zhǎng)期目標(biāo)整體恰當(dāng)性為中等,近1/3教師無(wú)法制定合適的長(zhǎng)期目標(biāo);各科目目標(biāo)的一致性與搭配性為99%左右,表明短、長(zhǎng)期目標(biāo)較協(xié)調(diào)一致,目標(biāo)能在相應(yīng)課程得以落實(shí);目標(biāo)清晰度為"差"的比率高達(dá)74.34%,有較大提升空間;目標(biāo)整體有效性為70.96%,各科目目標(biāo)達(dá)成率參差不齊且缺乏相關(guān)佐證。最后,針對(duì)現(xiàn)有個(gè)別化教育計(jì)劃制訂與實(shí)施的不足提出了修正意見與建議,以期望提高個(gè)別化教育計(jì)劃編擬質(zhì)量。
【作者單位】： 浙江師范大學(xué)杭州幼兒師范學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 培智學(xué)校 個(gè)別化教育計(jì)劃 編擬質(zhì)量 文本分析
【基金】：教育部人文社會(huì)科學(xué)青年基金項(xiàng)目“自閉癥兒童孤島能力的心理機(jī)制和教育應(yīng)用研究”(項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào):12YJC880004) 浙江省自然科學(xué)基金一般項(xiàng)目“孤獨(dú)癥群體孤島能力的特征及其形成機(jī)制研究”(項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào):Y13C090017) 校大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新性試驗(yàn)項(xiàng)目“培智學(xué)校學(xué)生“個(gè)別化教育計(jì)劃”文本分析研究——以杭州市為例”(項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào):X201402)的部分成果
【分類號(hào)】：G764
【正文快照】： 1問(wèn)題提出個(gè)別化教育計(jì)劃(the Individulizd Education Pro-gram,簡(jiǎn)稱IEP)是指由專業(yè)團(tuán)隊(duì)合作,針對(duì)身心障礙學(xué)生個(gè)別特性擬定的特殊教育和相關(guān)服務(wù)計(jì)劃[1]。1975年,美國(guó)在《所有殘疾兒童教育法案》(the Educa-tion of All Handicapped Children Act)中明確規(guī)定應(yīng)為每個(gè)身心障

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