本文關(guān)鍵詞：包頭市民族學(xué)校教師自主發(fā)展的探索研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：在我國五個(gè)少數(shù)民族自治區(qū)當(dāng)中,內(nèi)蒙古自治區(qū)是最早建立的民族自治區(qū)。在新中國成立60多年以來,內(nèi)蒙古自治區(qū)的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化、教育等方面發(fā)展水平都處在五個(gè)民族自治區(qū)當(dāng)中前列的位子,并為國家建設(shè)、發(fā)展、繁榮與穩(wěn)定做出了突出的貢獻(xiàn)。然而,由于歷史、文化、地理環(huán)境等諸多因素原因造成,少數(shù)民族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)建設(shè),社會(huì)發(fā)展,教育文化的整體水平與發(fā)達(dá)的東部和沿海地區(qū)有著明顯的差距。在教育領(lǐng)域,校學(xué)辦學(xué)質(zhì)量,管理水平,教育科研,教師隊(duì)伍整體素質(zhì),還有教育法規(guī)的貫徹落實(shí)以及規(guī)范合理程度方面都有著很多改進(jìn)和完善的地方。 國家號(hào)召推行西部大開發(fā)戰(zhàn)略政策以來,針對(duì)西部地區(qū),還有少數(shù)民族地區(qū)教育發(fā)展出臺(tái)了很多扶持政策。可以說對(duì)民族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展,’文化、教育的進(jìn)步等方面,與發(fā)達(dá)地區(qū)縮小差距提供了歷史性的機(jī)遇。內(nèi)蒙古自治區(qū)地處祖國的北疆,無論地理環(huán)境、政治和戰(zhàn)略地位都是舉足輕重,不可替代的。內(nèi)蒙古自治區(qū)的社會(huì)穩(wěn)定,經(jīng)濟(jì)繁榮,各民族和諧共處,對(duì)國家發(fā)展、地區(qū)穩(wěn)定都是至關(guān)重要。教育事業(yè)是社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)工程,教育的發(fā)達(dá)程度直接可以反應(yīng)社會(huì)的發(fā)展、地區(qū)的繁榮與穩(wěn)定程度。因此,“尊師重教”工作不但是一個(gè)國家和民族文明的標(biāo)志、崇高的社會(huì)道德風(fēng)尚,而且是對(duì)地區(qū)繁榮,國家發(fā)展,為中國夢的全面實(shí)現(xiàn)進(jìn)程中不可忽視的重要工程。包頭市地處自治區(qū)中西部,在各盟市當(dāng)中人口較多,已達(dá)到270萬,是國家重點(diǎn)重工業(yè)基地之一是著名的世界稀土之鄉(xiāng)。包頭的社會(huì)文明,經(jīng)濟(jì)建設(shè),城市環(huán)境,居住條件以及教育的發(fā)展程度一直以來走在自治區(qū)各盟市前列。其中,城市精神文明、物質(zhì)文明、生態(tài)文明、政治文明等方面的指標(biāo)體系已排在國家各城市前列,是一座名符其實(shí)的國家級(jí)“文明標(biāo)兵”城市,這種社會(huì)環(huán)境和條件對(duì)教育的健康發(fā)展提供了土壤。因此,包頭教育(基礎(chǔ)教育部分)也就成為自治區(qū)教育的排頭兵。其中提到民族教育,更是為地區(qū)和包頭市的經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展做出突出貢獻(xiàn),培養(yǎng)了眾多各族各類的杰出人才 本文以《包頭市民族學(xué)校教師自主發(fā)展的探索研究》為題目,通過對(duì)自治區(qū)民族學(xué)校教師隊(duì)伍整體情況進(jìn)行梳理和了解,對(duì)包頭市各類民族中小學(xué)、幼兒園的教師隊(duì)伍建設(shè),學(xué)校管理,教科研開展情況進(jìn)行調(diào)查和分析,以包頭市蒙古族小學(xué)一線教師作為主要研究對(duì)象,以實(shí)踐研究的方法,對(duì)目前部分學(xué)校進(jìn)行探索的教師個(gè)性化自主發(fā)展,推行“以人為本”的發(fā)展路徑為背景,對(duì)廣大一線教師如何實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展方面的個(gè)人愿望、目標(biāo)等現(xiàn)實(shí)存在問題進(jìn)行了探索和研究。本文歸納和總結(jié)了以往專家、學(xué)者提出的理論觀點(diǎn),梳理了包頭市民族學(xué)校已有的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和做法,了解和分析了教師在力求自主發(fā)展過程中的諸多艱辛、不易、困惑和樂趣等因素,掌握了民族學(xué)校發(fā)展進(jìn)程中面臨的挑戰(zhàn)和機(jī)遇,分析了在民族政、策法規(guī)執(zhí)行過程中的有效性以及需要加強(qiáng)和調(diào)整的內(nèi)涵與方向。本人力求從民族教育發(fā)展的宏觀角度以及民族學(xué)校教師自主發(fā)展過程的微觀細(xì)節(jié)著手,了解、掌握民族學(xué)校發(fā)展進(jìn)程中存在的問題和突出矛盾,通過個(gè)人初步探索研究,為民族學(xué)校教師如何實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展提出借鑒性的觀點(diǎn)和啟示。
【關(guān)鍵詞】：包頭地區(qū) 民族學(xué)校 教師自主發(fā)展
【學(xué)位授予單位】：內(nèi)蒙古師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：G755.1
【目錄】：

• 中文摘要3-5
• ABSTRACT5-10
• 一、前言10-17
• (一) 研究意義10
• (二) 研究方法10-11
• (三) 問題的提出11-12
• 1、時(shí)代發(fā)展的要求11
• 2、教育發(fā)展的客觀要求11
• 3、學(xué)校持續(xù)發(fā)展的需要11
• 4、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的需要11-12
• (四) 研究綜述12-17
• 1、教師自主發(fā)展國外現(xiàn)狀12
• 2、教師自主發(fā)展國內(nèi)現(xiàn)狀12-13
• 3、教師自主發(fā)展的地區(qū)現(xiàn)狀13-17
• 二、教師自主發(fā)展的界說17
• (一) 什么是自主?17
• (二) 什么是發(fā)展?17
• (三) 什么是自主發(fā)展?17
• 三、教師自主發(fā)展的管理模式17-26
• (一) 教師自主發(fā)展的定義17-18
• (二) 教師自主發(fā)展的特點(diǎn)18
• (三) 教師自主發(fā)展的影響因素18
• (四) 教師自主發(fā)展需要的階段18-19
• (五) 教師自主發(fā)展的現(xiàn)實(shí)意義19-20
• 1、自主發(fā)展有助于教師的身心健康19
• 2、自主發(fā)展有助于新課程改革19
• 3、教師自主發(fā)展有助于當(dāng)下教育改革19-20
• (六) 教師自主發(fā)展的基本途徑20-26
• 1、抓好校本培訓(xùn),改變思維模式20-22
• 2、建立激勵(lì)機(jī)制,激發(fā)自主意識(shí)22-23
• 3、注重情感管理,營造和諧氛圍23-24
• 4、落實(shí)民主管理,強(qiáng)化自主意識(shí)24-25
• 5、多方籌措資金,改善辦學(xué)條件25-26
• 四、民族學(xué)校教師自主發(fā)展的探索研究26-35
• (一) 發(fā)展的思考26-27
• (二) 發(fā)展的現(xiàn)狀27-28
• 1、民族教育基本情況27
• 2、民族學(xué)校教師現(xiàn)狀27-28
• (三) 民族學(xué)校存在問題28-31
• 1、民族學(xué)校的教師學(xué)歷低28
• 2、立法體系不完善,民族教育法規(guī)層級(jí)過低28-29
• 3、立法內(nèi)容不完善29
• 4、立法指導(dǎo)思想有失偏頗29
• 5、少數(shù)名族地區(qū)經(jīng)濟(jì)困難及思想落后29-30
• 6、存在發(fā)展不均衡問題30-31
• (四) 民族學(xué)校教師自主發(fā)展對(duì)策31-32
• 1、健全立法體系31
• 2、更新立法思想31
• 3、立法體現(xiàn)少數(shù)民族特色,完善立法內(nèi)涵31-32
• (五) 民族學(xué)校教師自主發(fā)展的探究32-35
• 1、創(chuàng)設(shè)民族學(xué)校特色文化32-33
• 2、引導(dǎo)教師自我實(shí)施33-35
• 五、結(jié)語35-36
• 參考文獻(xiàn)36-37
• 致謝37

【相似文獻(xiàn)】

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