本文關(guān)鍵詞：新生代農(nóng)民工的道德教育研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：新生代農(nóng)民工作為社會(huì)廣大青年的一份子，但卻是一個(gè)公認(rèn)的弱勢(shì)群體，致使該群體引起社會(huì)各界人士的關(guān)注和重視。然而，筆者通過(guò)個(gè)案訪談和研究分析發(fā)現(xiàn)，在我國(guó)道德滑坡甚至失落，社會(huì)人文精神匱乏的大背景之下，新生代農(nóng)民工群體內(nèi)部也體現(xiàn)出來(lái)的道德異化的現(xiàn)象，問(wèn)題表現(xiàn)在：職業(yè)道德觀念模糊、家庭美德觀念淡化、社會(huì)公德觀念薄弱、集體主義精神淡漠等。究其原因，中國(guó)社會(huì)結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)、政治、文化的變遷等對(duì)于新生代農(nóng)民工的影響；新生代農(nóng)民工在幼年、童年時(shí)期所接受的學(xué)校教育和家庭教育的缺失；新生代農(nóng)民工群體的自身原因等。結(jié)合新生代農(nóng)民工“尷尬群體”這一特點(diǎn)，筆者從該群體“融城意愿”和“融入障礙”這兩個(gè)維度，對(duì)新生代農(nóng)民工道德問(wèn)題產(chǎn)生的自身因素進(jìn)行分析，分析發(fā)現(xiàn)，新生代農(nóng)民工群體融城意愿較強(qiáng)，但融入障礙也比較多。 新生代農(nóng)民工的道德教育是幫助新生代農(nóng)民工提高自身道德品質(zhì)、促進(jìn)全面發(fā)展的重要途徑，是幫助部分問(wèn)題新生代農(nóng)民工繼續(xù)社會(huì)化，成為一名合格的社會(huì)成員的重要方法。在新生代農(nóng)民工道德教育過(guò)程中，要結(jié)合新生代農(nóng)民工的特點(diǎn)，從道德教育原則和道德教育內(nèi)容的建構(gòu)等方面入手，找出提高新生代農(nóng)民工群體道德教育的實(shí)效性的對(duì)策：首先，發(fā)揮家庭道德教育的關(guān)鍵作用，加強(qiáng)留守兒童的道德教育，從而遏制問(wèn)題新生代農(nóng)民工的再延續(xù)；其次，發(fā)揮政府的強(qiáng)大主導(dǎo)作用，改善政策制度，建立社會(huì)保障制度，加強(qiáng)社會(huì)文化建設(shè)，形成良好教育環(huán)境，促進(jìn)新生代農(nóng)民工的生存、生活和發(fā)展；最后，發(fā)揮社會(huì)龐大的重要作用，形成道德教育合力。
【關(guān)鍵詞】：新生代農(nóng)民工 道德教育
【學(xué)位授予單位】：河南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類(lèi)號(hào)】：G725
【目錄】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-10
• 第一章 導(dǎo)論10-22
• 1.1 研究背景10-12
• 1.1.1 從“道德滑坡”說(shuō)起10-11
• 1.1.2 新生代農(nóng)民工群體的形成11-12
• 1.1.3 問(wèn)題的提出12
• 1.2 研究意義12-14
• 1.2.1 研究的理論意義12-13
• 1.2.2 研究的現(xiàn)實(shí)意義13
• 1.2.3 本文的結(jié)構(gòu)13-14
• 1.2.4 本文的研究方法14
• 1.3 文獻(xiàn)綜述及基本概念、相關(guān)理論14-22
• 1.3.1 文獻(xiàn)綜述14-17
• 1.3.2 基本概念17-19
• 1.3.3 相關(guān)理論19-22
• 第二章 新生代農(nóng)民工道德方面存在的問(wèn)題22-32
• 2.1 職業(yè)道德觀念模糊22-25
• 2.1.1 吃苦耐勞精神缺失23
• 2.1.2 頻繁跳槽23-24
• 2.1.3 紀(jì)律觀念淡漠24
• 2.1.4 誠(chéng)信意識(shí)缺乏24-25
• 2.2 集體主義精神淡漠25-26
• 2.3 家庭美德觀念淡化26-29
• 2.3.1 親情意識(shí)淡漠27
• 2.3.2 家庭責(zé)任意識(shí)差27-28
• 2.3.3 婚戀觀念偏激28-29
• 2.4 社會(huì)公德意識(shí)缺失29-32
• 2.4.1 誠(chéng)實(shí)守信的觀念淡薄29-30
• 2.4.2 助人為樂(lè)和正義感缺失30
• 2.4.3 公共意識(shí)薄弱30-32
• 第三章 新生代農(nóng)民工道德方面存在問(wèn)題的原因解析32-42
• 3.1 新生代農(nóng)民工道德方面存在問(wèn)題的客觀因素32-35
• 3.1.1 社會(huì)結(jié)構(gòu)的變遷與新生代農(nóng)民工的道德問(wèn)題32-33
• 3.1.2 社會(huì)經(jīng)濟(jì)模式的轉(zhuǎn)型與新生代農(nóng)民工的道德問(wèn)題33-34
• 3.1.3 社會(huì)政治模式的變遷與新生代農(nóng)民工的道德問(wèn)題34
• 3.1.4 社會(huì)文化的變遷與新生代農(nóng)民工的道德問(wèn)題34-35
• 3.2 新生代農(nóng)民工幼年和童年時(shí)期家庭教育和學(xué)校教育的缺失35-36
• 3.2.1 家庭道德教育和父母關(guān)愛(ài)的缺失35-36
• 3.2.2 學(xué)校教育的缺失36
• 3.3 新生代農(nóng)民工自身的特殊性36-42
• 3.3.1 融城意愿強(qiáng)烈37-38
• 3.3.2 融城障礙38-42
• 第四章 新生代農(nóng)民工道德教育實(shí)施原則與內(nèi)容建構(gòu)42-50
• 4.1 加強(qiáng)新生代農(nóng)民工道德教育的實(shí)施原則42-45
• 4.1.1 堅(jiān)持以人為本的原則42-44
• 4.1.2 因人施教、因地制宜的原則44-45
• 4.2 新生代農(nóng)民工道德教育的內(nèi)容建構(gòu)45-50
• 4.2.1 集體主義教育45-46
• 4.2.2 職業(yè)道德教育46
• 4.2.3 家庭美德教育46-47
• 4.2.4 社會(huì)公德教育47-50
• 第五章 加強(qiáng)新生代農(nóng)民工道德教育的對(duì)策50-60
• 5.1 發(fā)揮家庭道德教育的巨大關(guān)鍵作用50-52
• 5.1.1 良好的家庭道德教育是農(nóng)村留守兒童良好道德品質(zhì)形成的前提、關(guān)鍵和重心51
• 5.1.2 加強(qiáng)農(nóng)村的適齡兒童的道德教育，增大教育資金，實(shí)現(xiàn)教育資源合理配置51-52
• 5.2 發(fā)揮政府的強(qiáng)大主導(dǎo)作用52-55
• 5.2.1 改善戶(hù)籍政策是實(shí)施新生代農(nóng)民工道德教育的前提52-53
• 5.2.2 完善社會(huì)保障制度是開(kāi)展新生代農(nóng)民工道德教育的基礎(chǔ)53-54
• 5.2.3 加強(qiáng)社會(huì)文化建設(shè)是開(kāi)展新生代農(nóng)民工道德教育的保障54-55
• 5.3 發(fā)揮社會(huì)的龐大重要作用，形成道德教育合力55-60
• 5.3.1 充分利用大眾傳播媒介55-56
• 5.3.2 加強(qiáng)新生代農(nóng)民工社區(qū)建設(shè)，形成強(qiáng)力后盾56-57
• 5.3.3 充分發(fā)揮社會(huì)團(tuán)體、社會(huì)工作者的強(qiáng)大作用，，實(shí)現(xiàn)其再社會(huì)化57-60
• 參考文獻(xiàn)60-62
• 致謝62-64
• 攻讀學(xué)位期間的科研成果目錄64-65

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：414033