目的:分析我國臺灣地區(qū)融合教育環(huán)境下殘疾學生的校園受凌情況,作為大陸特殊教育的借鑒。方法:利用我國臺灣地區(qū)特殊教育長期追蹤資料庫(SNELS)釋出的資料,共324名青少年殘疾學生為被試,進行縱向資料的多水平模型分析。結(jié)果:(1)被試從初一至高一的成長歷程中,遭受校園欺凌的嚴重程度呈現(xiàn)先提高后下降的曲線;(2)隨著同伴侵害事件的持續(xù),被試對于學校環(huán)境的知覺更趨負面、身心健康狀態(tài)顯著惡化、課堂的學習表現(xiàn)也愈加不良;(3)性別與入學時的社會能力并未對校園受凌情況的變化產(chǎn)生明顯影響。結(jié)論:必須注意殘疾學生剛?cè)雽W時的人際關系,并且通過改善殘疾學生對于學校環(huán)境的知覺、砥礪其身心健康狀態(tài)與提高課堂積極性方面著手,嚴肅處理殘疾學生的校園受凌問題。

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【部分圖文】：

中國臨床心理學雜志2019年第27卷第1期圖1研究模型1.3.1校園受凌的情況本研究定義的校園受凌情況，是由殘疾學生自評在校園中遭遇同伴侵害行為的程度，數(shù)值愈高，表示受害程度愈嚴重。此變量在SNELS資料庫中是由三個外在測量指標對應：“同學是否會不理你”、“同學是否罵或取笑你”及....

本文編號：4011042