目的:探討現(xiàn)代化App智能下的規(guī)范教學(xué)制對(duì)護(hù)士操作規(guī)培的臨床價(jià)值。方法:選取接受操作規(guī)培的90名新入職護(hù)士為研究對(duì)象,根據(jù)接受規(guī)培模式不同分為對(duì)照組30名和研究組60名,對(duì)照組接受常規(guī)教學(xué)模式干預(yù),研究組接受現(xiàn)代App智能下的規(guī)范教學(xué)干預(yù);比較兩組基礎(chǔ)考核成績(jī)、核心能力及護(hù)理不良事件發(fā)生情況。結(jié)果:兩組護(hù)士培訓(xùn)后基礎(chǔ)考核成績(jī)均優(yōu)于培訓(xùn)前(P<0.05),且研究組優(yōu)于對(duì)照組(P<0.05);研究組核心能力高于對(duì)照組(P<0.05);研究組護(hù)理不良事件低于對(duì)照組(χ²=5.8741,P<0.05)。結(jié)論:在現(xiàn)代化App智能平臺(tái)上的規(guī)范教學(xué)制,可以提高新入職護(hù)士操作技能的考核成績(jī)和操作相關(guān)理論知識(shí)、核心專業(yè)能力,降低護(hù)理不良事件發(fā)生率,從而提高其臨床能力。

【文章頁(yè)數(shù)】：3 頁(yè)

【文章目錄】：
1 資料與方法
    1.1 一般資料
    1.2 方法
        1.2.1 教學(xué)前準(zhǔn)備
        1.2.2 教學(xué)督導(dǎo)
        1.2.3 現(xiàn)代化App智能平臺(tái)
        1.2.4 真人示教
        1.2.5 考核
    1.3 評(píng)價(jià)指標(biāo)
    1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法
2 結(jié)果
    2.1 兩組護(hù)士培訓(xùn)前后基礎(chǔ)考核成績(jī)比較
    2.2 兩組護(hù)士核心能力考核比較
    2.3 兩組護(hù)理不良事件發(fā)生情況比較
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