學徒制為面向企業(yè)職工開展實踐教學的模式創(chuàng)新與重構(gòu)提供了新思路。以提升企業(yè)學徒的職業(yè)能力為出發(fā)點,以在職學生的"雙主體"學徒屬性為基礎(chǔ),以新型學徒制的職教政策為引導(dǎo),建立政校企共同參與的"雙主體"實踐教學共同體。在共同體框架下注重實踐教學的整體設(shè)計,引入職業(yè)技能培訓環(huán)節(jié)強化教學過程的實踐性,采用復(fù)合型指導(dǎo)教師團隊代替?zhèn)鹘y(tǒng)模式對"雙師型"教師的技能依賴,強化職業(yè)技能的情景內(nèi)化和全能力培養(yǎng)。對實驗課程、崗位實習實訓和畢業(yè)課程設(shè)計環(huán)節(jié)進行重構(gòu)與創(chuàng)新,以多元評價來保障實踐教學質(zhì)量和職業(yè)特性。

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
一、實踐教學模式研究現(xiàn)狀
二、企業(yè)參與“雙主體”實踐教學的模式構(gòu)建
    （一）利用企業(yè)學生的“雙主體”屬性
    （二）共建“雙主體”實踐教學共同體
    （三）強化“雙主體”實踐教學整體性
    （四）以職業(yè)能力為本重構(gòu)實訓環(huán)節(jié)
    （五）形成復(fù)合型導(dǎo)師團隊指導(dǎo)實踐
三、重構(gòu)實踐教學關(guān)鍵環(huán)節(jié)
    （一）增強實驗教學的職業(yè)性
    （二）細化實習實訓培養(yǎng)方式
    （三）注重畢業(yè)設(shè)計的實踐性
    （四）突出職業(yè)特性進行評價



本文編號：3945414