民族高等教育政策事關(guān)民族地區(qū)跨越式發(fā)展和全國高等教育質(zhì)量整體提升,肩負(fù)著維護(hù)政治安全穩(wěn)定和教育事業(yè)健康發(fā)展的雙重使命。我國民族高等教育政策連續(xù)經(jīng)歷了分別"以培養(yǎng)少數(shù)民族干部為目的"的政治話語體系、"以提升民族地區(qū)生產(chǎn)力為目的"的經(jīng)濟(jì)話語體系和"以促進(jìn)少數(shù)民族教育公平為目的"的價(jià)值話語體系為主導(dǎo)的三個(gè)階段,呈現(xiàn)出不同發(fā)展態(tài)勢(shì)與階段特征�；跉v史制度主義的分析框架,研究發(fā)現(xiàn)民族高等教育政策體現(xiàn)了"結(jié)果性邏輯"與"恰當(dāng)性邏輯"相結(jié)合、路徑依賴與路徑突破相共存的邏輯特征。深究其因,制度變遷軌跡與呈現(xiàn)出的邏輯特征是民族教育觀的更新、國家大政方針的實(shí)施以及政府職能的轉(zhuǎn)變等多維動(dòng)力因子共同作用的結(jié)果。

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【文章目錄】：
一、民族高等教育政策的歷史演進(jìn)
    （一）“以培養(yǎng)少數(shù)民族干部為目的”的政治話語體系主導(dǎo)階段
        1. 創(chuàng)辦民族院校，奠定干部培養(yǎng)的平臺(tái)基礎(chǔ)
        2. 實(shí)施少數(shù)民族招生優(yōu)惠政策，奠定干部培養(yǎng)的政策基礎(chǔ)
        3. 強(qiáng)化民族高校師資隊(duì)伍建設(shè)，奠定干部培養(yǎng)的人力基礎(chǔ)
    （二）“以提升民族地區(qū)生產(chǎn)力為目的”的經(jīng)濟(jì)話語體系主導(dǎo)階段
        1. 調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)———培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)干部
        2. 借力全國優(yōu)質(zhì)資源———舉辦高校民族班
    （三）“以促進(jìn)少數(shù)民族教育公平為目的”的價(jià)值話語體系主導(dǎo)階段
        1. 貫通晉升階梯———實(shí)施少數(shù)民族高層次人才骨干計(jì)劃
        2. 夯實(shí)發(fā)展基礎(chǔ)———規(guī)范民族預(yù)科教育
        3. 優(yōu)化資源配置———完善對(duì)口支援體系
二、民族高等教育政策演變的邏輯特征
    （一）“結(jié)果性邏輯”與“恰當(dāng)性邏輯”
    （二）路徑依賴與路徑突破
三、民族高等教育政策演變的動(dòng)力機(jī)制
    （一）內(nèi)生發(fā)力：民族教育觀的理性拓展
    （二）外部驅(qū)動(dòng)：大政方針的有力推動(dòng)
    （三）中介作用：政府職能的適時(shí)轉(zhuǎn)變
四、結(jié)論



本文編號(hào)：3921084