學(xué)業(yè)拖延是初中生完成學(xué)業(yè)任務(wù)中遇見(jiàn)的重要問(wèn)題,也是困擾學(xué)校教育者和家長(zhǎng)甚至是學(xué)生主體的重要問(wèn)題。隨著時(shí)代的發(fā)展,初中生的學(xué)業(yè)任務(wù)越來(lái)越重,縱使有很多“減壓”口號(hào),但學(xué)生的課業(yè)任務(wù)仍是十分繁重。在現(xiàn)實(shí)生活中,部分初中生因?yàn)閷W(xué)業(yè)的繁重出現(xiàn)嚴(yán)重厭學(xué)、退學(xué)等情況。如何采用具體措施提高學(xué)生的學(xué)業(yè)興趣,預(yù)防和減少學(xué)生的學(xué)業(yè)拖延問(wèn)題已經(jīng)成為重點(diǎn)關(guān)注問(wèn)題,也是當(dāng)下需要首要解決的問(wèn)題。對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)拖延行為進(jìn)行有效干預(yù)和指導(dǎo)需要教育工作者和家庭主要撫養(yǎng)者清楚了解學(xué)生學(xué)業(yè)拖延背后產(chǎn)生的原因,同時(shí)父母婚姻沖突方面,共同教養(yǎng)方式以及學(xué)業(yè)自我效能感是家庭系統(tǒng)中影響兒童的重要因素,他們對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以及發(fā)展均起著重要的作用。因此,探討父母婚姻沖突、共同教養(yǎng)方式以及學(xué)業(yè)自我效能感三者與初中生學(xué)業(yè)拖延的關(guān)系,明確其中的作用機(jī)制,并能夠?yàn)閷W(xué)校教育工作者和家庭主要撫養(yǎng)者提供更合理的理論基礎(chǔ)。本研究采用問(wèn)卷法,對(duì)591名初中生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,并采用SPSS21.0、AMOS22.0對(duì)所收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和整理。結(jié)果表明:(1)初中生的學(xué)業(yè)拖延均處在中等程度水平。拖延的各個(gè)因子之間不存在顯著的性別差異,男女在拖延行為的表現(xiàn)上并不會(huì)...

【文章頁(yè)數(shù)】：52 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

圖1父母婚姻沖突對(duì)初中生學(xué)業(yè)拖延的影響：共同教養(yǎng)方式和學(xué)業(yè)自我效能感的中介作用

圖1父母婚姻沖突對(duì)初中生學(xué)業(yè)拖延的影響：共同教養(yǎng)方式和學(xué)業(yè)自我效能感的中介作用研究的創(chuàng)新處第一，研究結(jié)果方面。根據(jù)前人研究結(jié)果，本研究從家庭環(huán)境以及個(gè)體自身方面對(duì)學(xué)拖延進(jìn)行分析，家庭環(huán)境包括父母婚姻沖突與共同教養(yǎng)方式對(duì)學(xué)業(yè)拖延的作用機(jī)制進(jìn)行

圖2支持型共同教養(yǎng)方式和學(xué)業(yè)自我效能感在父母婚姻沖突對(duì)初中生學(xué)業(yè)拖延影響中的中介作用從上圖可知，父母婚姻沖突對(duì)學(xué)業(yè)拖延沒(méi)有影響，父母婚姻沖突對(duì)學(xué)業(yè)拖延的影響完

圖2支持型共同教養(yǎng)方式和學(xué)業(yè)自我效能感在父母婚姻沖突對(duì)初中生學(xué)業(yè)拖延影響中的中介作用從上圖可知，父母婚姻沖突對(duì)學(xué)業(yè)拖延沒(méi)有影響，父母婚姻沖突對(duì)學(xué)業(yè)拖延的影響完全通過(guò)支持型共同教養(yǎng)方式和學(xué)業(yè)自我效能感影響。在這個(gè)模型中，支持型共同教養(yǎng)方式和學(xué)業(yè)自我效能感兩者呈完全并行中介作用。....

本文編號(hào)：3917781