目的探究中醫(yī)住院醫(yī)師規(guī)范化培訓學員中醫(yī)臨床思維培養(yǎng)體會。方法研究時段2019年1月—2020年1月,以本院中醫(yī)住院醫(yī)師作為研究對象,按照抽簽的方式進行分組:對照組(n=45例,未開展中醫(yī)臨床思維強化培訓),觀察組(n=45例,開展中醫(yī)臨床思維強化培訓),對比兩組中醫(yī)住院醫(yī)師中醫(yī)臨床思維培養(yǎng)情況,對比兩組中醫(yī)住院醫(yī)師培養(yǎng)前后理論知識評分、技能操作評分、專業(yè)素養(yǎng)評分。結(jié)果兩組中醫(yī)住院醫(yī)師接受專業(yè)訓練前,理論知識評分、技能操作評分、專業(yè)素養(yǎng)評分對比均無統(tǒng)計學意義:P>0.05;對觀察組中醫(yī)住院醫(yī)師開展中醫(yī)臨床思維強化培訓后,住院醫(yī)師理論成績、操作技能評分、專業(yè)素養(yǎng)評分均顯著高于對照組,組間數(shù)據(jù)對比:P<0.05。結(jié)論隨著當前醫(yī)療體制不斷改革,醫(yī)院教育模式逐漸轉(zhuǎn)變,中醫(yī)醫(yī)院中醫(yī)類別住院醫(yī)師臨床思維能力培養(yǎng)十分必要。在臨床教學過程中,既需要重視基本理論,還需要轉(zhuǎn)變思維方式,掌握現(xiàn)代中醫(yī)學理論等,為中醫(yī)臨床培養(yǎng)全面、優(yōu)質(zhì)的高能力人才。

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【文章目錄】：
1 資料及方法
    1.1 一般資料
    1.2 方法
    1.3 觀察指標
    1.4 統(tǒng)計學方法
2 結(jié)果
3 討論



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