民族地區(qū)教育治理現(xiàn)代化是國(guó)家教育治理現(xiàn)代化的有機(jī)組成部分。新中國(guó)成立70多年以來(lái),民族地區(qū)教育治理在發(fā)展目標(biāo)上從兜底性走向均等化、在發(fā)展內(nèi)容上從標(biāo)準(zhǔn)性走向多元性、在發(fā)展方式上從外援性走向內(nèi)生性。民族地區(qū)教育治理現(xiàn)代化面臨著民族教育法治不健全、符合治理現(xiàn)代化理念的文化資源有待進(jìn)一步開(kāi)發(fā)、多元治理主體參與意愿不足、教育治理資源相對(duì)不足、教育服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能力不足等現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。因此,民族地區(qū)教育治理現(xiàn)代化需要準(zhǔn)確把握民族地區(qū)教育治理現(xiàn)代化的科學(xué)內(nèi)涵,構(gòu)建激發(fā)多元治理主體積極參與的發(fā)展機(jī)制,強(qiáng)化民族地區(qū)教育發(fā)展的制度保障,提升民族地區(qū)教育發(fā)展的科學(xué)化水平,挖掘助力教育治理現(xiàn)代化的民族特色文化資源,多維度變革路徑共同推進(jìn)。

【文章頁(yè)數(shù)】：8 頁(yè)

【文章目錄】：
一、問(wèn)題的提出
二、民族地區(qū)教育治理現(xiàn)代化的發(fā)展特征
    (一)動(dòng)態(tài)調(diào)整的階段性發(fā)展目標(biāo):從兜底性邁向均等化
    (二)核心內(nèi)涵不斷豐富的發(fā)展內(nèi)容:從標(biāo)準(zhǔn)性走向多元性
    (三)策源力由外向內(nèi)的發(fā)展方式:從外援性走向內(nèi)生性
三、民族地區(qū)教育治理現(xiàn)代化的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)
    (一)制度上，民族教育法治不健全
    (二)主體上，民族地區(qū)教育治理多元主體參與意愿不足
    (三)內(nèi)容上，符合治理現(xiàn)代化理念的文化資源有待進(jìn)一步開(kāi)發(fā)
    (四)資源保障上，教育治理資源相對(duì)不足
    (五)功能上，民族地區(qū)教育服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能力不足
四、民族地區(qū)教育治理現(xiàn)代化的變革路徑
    (一)理念上，準(zhǔn)確把握民族地區(qū)教育治理現(xiàn)代化的科學(xué)內(nèi)涵
    (二)主體上，構(gòu)建激發(fā)多元主體積極參與的發(fā)展機(jī)制
    (三)制度上，強(qiáng)化民族地區(qū)教育發(fā)展的制度保障
    (四)方式上，提升民族地區(qū)教育發(fā)展的科學(xué)化水平
    (五)內(nèi)容上，挖掘民族特色文化資源助力教育治理現(xiàn)代化



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