本文關(guān)鍵詞：高中生家庭教養(yǎng)方式、人格特質(zhì)和應(yīng)對方式的關(guān)系研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：高中階段是青少年身心發(fā)展的重要階段,也是人生中面對升學(xué)的重要時(shí)期。處于這個(gè)時(shí)期的高中生,易產(chǎn)生各種各樣的心理和行為問題,面對這些問題高中生將會如何應(yīng)對,家庭教養(yǎng)方式和人格特質(zhì)在其中又起到什么樣的影響作用。為了進(jìn)一步探討家庭教養(yǎng)方式、人格特質(zhì)及應(yīng)對方式的關(guān)系問題,本文采用家庭教養(yǎng)方式問卷(EMBU)、艾森克問卷(EPQ)和應(yīng)對方式問卷對651名高中生進(jìn)行研究分析。結(jié)論： (1)在家庭教養(yǎng)方式上,父母以溫暖理解的正性家庭教養(yǎng)方式為主,較少采用懲罰嚴(yán)厲和拒絕否認(rèn)的負(fù)性家庭教養(yǎng)方式；家庭教養(yǎng)方式中負(fù)性教養(yǎng)方式在性別、生源地和出生順序上存在顯著差異,而正性教養(yǎng)方式則沒有顯著差異。 (2)在人格特質(zhì)上,高中生總體表現(xiàn)為外向,活潑,能夠良好的適應(yīng)環(huán)境和與人相處,但是有非常明顯的焦慮和擔(dān)心的情緒存在。 (3)應(yīng)對方式的數(shù)據(jù)顯示：目前高中生以成熟積極的解決問題的應(yīng)對方式為主,最少采用自責(zé)的不成熟應(yīng)對方式。 (4)家庭教養(yǎng)方式和人格特質(zhì)的相關(guān)和回歸分析顯示：家庭教養(yǎng)方式的各維度和人格特質(zhì)中的神經(jīng)質(zhì)維度以及精神質(zhì)維度上存在非常顯著的相關(guān)；回歸顯示,正性家庭教養(yǎng)方式中的溫暖理解能夠正向預(yù)測內(nèi)外向維度,反向預(yù)測神經(jīng)質(zhì)和精神質(zhì)維度,負(fù)性家庭教養(yǎng)方式(過度保護(hù)、過分干涉、懲罰嚴(yán)厲)正向預(yù)測神經(jīng)質(zhì)和精神質(zhì)維度。 (5)家庭教養(yǎng)方式和應(yīng)對方式的相關(guān)和回歸分析顯示：家庭教養(yǎng)方式各因子與應(yīng)對方式的各因子間存在顯著相關(guān),并有預(yù)測作用。溫暖理解對解決問題有顯著的正向預(yù)測作用,負(fù)性父母教養(yǎng)方式(拒絕否認(rèn)、過分干涉、過分保護(hù))則對不成熟應(yīng)對方式有顯著的正向預(yù)測作用。 (6)人格特質(zhì)與應(yīng)對方式的相關(guān)和回歸顯示：人格特質(zhì)中各維度與應(yīng)對方式的各維度均存在顯著相關(guān),回歸也顯示人格特質(zhì)對應(yīng)對方式能起到很好的預(yù)測作用。 (7)負(fù)性家庭教養(yǎng)方式可以通過人格特質(zhì)的中介作用對不成熟的應(yīng)對方式起到很好的預(yù)測作用。
【關(guān)鍵詞】：家庭教養(yǎng)方式 人格特質(zhì) 應(yīng)對方式
【學(xué)位授予單位】：南京師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號】：G78
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 前言8-10
• 1 問題的提出10-11
• 1.1 以往研究的不足10
• 1.2 本研究的價(jià)值與意義10-11
• 2 文獻(xiàn)綜述11-19
• 2.1 家庭教養(yǎng)方式的研究綜述11-13
• 2.1.1 家庭教養(yǎng)方式的定義11-12
• 2.1.2 家庭教養(yǎng)方式的國內(nèi)外理論研究發(fā)展12-13
• 2.2 人格特質(zhì)的研究綜述13-15
• 2.2.1 人格的界定13
• 2.2.2 人格的幾種主要理論13-15
• 2.3 應(yīng)對方式的研究綜述15-17
• 2.3.1 應(yīng)對方式的概念和發(fā)展15-16
• 2.3.2 應(yīng)對的三種理論16-17
• 2.3.3 應(yīng)對方式的一般分類17
• 2.4 相關(guān)研究17-19
• 2.4.1 家庭教養(yǎng)方式的相關(guān)研究17-18
• 2.4.2 人格特質(zhì)的相關(guān)研究18
• 2.4.3 應(yīng)對方式的相關(guān)研究18-19
• 3 研究過程19-43
• 3.1 研究目標(biāo)、內(nèi)容和假設(shè)19
• 3.2 研究對象19-20
• 3.3 研究工具20-22
• 3.3.1 家庭教養(yǎng)方式量表20-21
• 3.3.2 人格特質(zhì)量表21
• 3.3.3 應(yīng)對方式量表21-22
• 3.4 施測和數(shù)據(jù)處理22-23
• 3.5 研究結(jié)果23-37
• 3.5.1 高中生家庭教養(yǎng)方式、人格特質(zhì)和應(yīng)對方式在人口學(xué)上的狀況分析23-24
• 3.5.2 家庭教養(yǎng)方式、人格特質(zhì)和應(yīng)對方式的多因素方差分析24-30
• 3.5.3 家庭教養(yǎng)方式、人格特質(zhì)和應(yīng)對方式的關(guān)系分析30-35
• 3.5.4 家庭教養(yǎng)方式、人格特質(zhì)和應(yīng)對方式的混合路徑分析35-37
• 3.6 討論37-43
• 3.6.1 家庭教養(yǎng)方式、人格特質(zhì)和應(yīng)對方式的現(xiàn)狀及人口學(xué)變量上的特征37-40
• 3.6.2 家庭教養(yǎng)方式和人格特質(zhì)的關(guān)系研究40-41
• 3.6.3 家庭教養(yǎng)方式和應(yīng)對方式的關(guān)系研究41
• 3.6.4 人格特質(zhì)與應(yīng)對方式的關(guān)系研究41-42
• 3.6.5 家庭教養(yǎng)方式、人格特質(zhì)和應(yīng)對方式的混合路徑42-43
• 4 結(jié)論43-44
• 5 研究的不足與展望44-45
• 參考文獻(xiàn)45-49
• 附錄49-53
• 致謝53

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 黃樹香;班蘭美;;父母教養(yǎng)方式與青少年人格特征的關(guān)系研究[J];保定學(xué)院學(xué)報(bào);2011年01期

2 王登峰,崔紅;中西方人格結(jié)構(gòu)的理論和實(shí)證比較[J];北京大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會科學(xué)版);2003年05期

3 王R

本文編號：388815