智力障礙兒童由于受到自身智力的限制,在認(rèn)知、溝通和行為等方面存在障礙和缺陷,很容易產(chǎn)生不同類型和形式的問題行為,這可能是他們僅有或是最有效的溝通方式。智障兒童的攻擊性行為是其常見的問題行為之一,它影響了其溝通交往能力的提高和社會適應(yīng)能力的發(fā)展,對其學(xué)習(xí)與生活造成了極大的阻礙,給周圍人帶來了傷害和困擾,也為特殊教育教師的課堂教學(xué)帶來了很大的干擾,他們迫切需要針對這些問題行為的行之有效的干預(yù)策略。對特殊兒童問題行為的干預(yù)在特殊教育領(lǐng)域中一直是一個很重要的研究方向。在眾多的干預(yù)方法中,積極行為支持得到了廣泛的認(rèn)可和運(yùn)用,在解決學(xué)生的問題行為方面具有明顯優(yōu)勢。本研究旨在探討運(yùn)用積極行為支持干預(yù)中度智障兒童攻擊行為的有效性,以一名在課堂及生活中均有不同程度攻擊行為的中度智障兒童為研究對象,采用單一被試研究方法的跨情境多基線設(shè)計(jì),以目標(biāo)行為的功能評量為基礎(chǔ)擬定積極行為支持計(jì)劃,運(yùn)用前事控制策略、生態(tài)環(huán)境改變策略、行為教導(dǎo)策略和后果處理策略對個案在課堂情境和課間情境中咬人的問題行為進(jìn)行干預(yù)。本研究的自變項(xiàng)是積極行為支持干預(yù)方案,因變項(xiàng)是個案的攻擊行為。通過評估來實(shí)施和調(diào)整積極行為支持計(jì)劃,本研究的結(jié)...

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【學(xué)位級別】：碩士

圖４－３－１個案攻擊行為的變化視覺分析圖??１．階段內(nèi)變化??１杜正治．單一受試研宂法［Ｍ］．臺北：心理出版社，２００６?（１０）?：?２５５－３０２．??３４??

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