住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)(住培)是國家培養(yǎng)合格醫(yī)師的重要制度,是培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)師最重要的渠道,如何提高教學(xué)水平及效率成為臨床教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié),其中有效的教學(xué)模式對于住培醫(yī)師的培養(yǎng)至關(guān)重要。內(nèi)分泌科知識繁多、抽象,與身體各個系統(tǒng)聯(lián)系緊密,與多學(xué)科相互交叉,單純的教學(xué)模式效果欠佳,教學(xué)中靈活應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)模式(LBL)、病例為主的教學(xué)模式(CBL)、以問題為中心的教學(xué)模式(PBL)、以小組為中心的教學(xué)模式(TBL)這幾種教學(xué)模式能夠提高住培醫(yī)師的積極性、自學(xué)能力、獨(dú)立思考能力。使其能夠系統(tǒng)的理解和掌握內(nèi)分泌學(xué)科的知識。多元教學(xué)模式相結(jié)合的方式在臨床帶教中有良好的應(yīng)用前景。

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【文章目錄】：
1 四種教學(xué)模式的優(yōu)勢與不足
    1.1 傳統(tǒng)教學(xué)模式（lecture-based learning,LBL)
    1.2 以病例為主的教學(xué)模式（case-based learning,CBL)
    1.3 以問題為中心的教學(xué)模式（problem-based learning,PBL)
    1.4 以小組為中心的教學(xué)模式（team-based learning,TBL)
2 多元教學(xué)模式的實(shí)施
    2.1 具體實(shí)施
        2.1.1 CBL模式典型病例的設(shè)計參考以下標(biāo)準(zhǔn)。
        2.1.2 PBL模式實(shí)施方式。
        2.1.3 TBL模式實(shí)施方式。
        2.1.4
    2.2 效果
        2.2.1 教師。
        2.2.2 住培醫(yī)師。



本文編號：3872213