特殊教育學(xué)中國化既是中華民族文化自信的表現(xiàn),也是實(shí)現(xiàn)特殊教育理論與實(shí)踐扎根中國大地的重要途徑,為了探討其發(fā)展進(jìn)程和方向,基于對文獻(xiàn)的分析,將特殊教育學(xué)中國化分為前學(xué)科時期的文化奠基(1840年以前)、西方特殊教育經(jīng)驗(yàn)的中國化(1840—1910年)、特殊教育學(xué)的中國化創(chuàng)建(1911—1948年)、特殊教育學(xué)的社會主義重構(gòu)(1949—1977年)、有中國特色的特殊教育學(xué)初現(xiàn)(1978—2016年)以及新時代(2017年以來)六個演進(jìn)階段。研究表明,中國的特殊教育學(xué)并非一種全然的"舶來品",而是深植于中國土壤、始終依靠中國主體性,交融中外理論與實(shí)踐而發(fā)展起來的。

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【文章目錄】：
一、1840年以前：前學(xué)科時期的文化奠基
二、1840—1910年：西方特殊教育經(jīng)驗(yàn)的中國化
三、1911—1948年：特殊教育學(xué)的中國化創(chuàng)建
四、1949—1977年：特殊教育學(xué)的社會主義重構(gòu)
五、1978—2016年：有中國特色的特殊教育學(xué)初現(xiàn)
六、新時代特殊教育學(xué)中國化走向的前瞻



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