組織農(nóng)村老年人積極參與學(xué)習(xí),通過學(xué)習(xí)內(nèi)化促使這些相對(duì)封閉的弱勢(shì)群體得以改進(jìn)提升。補(bǔ)貼是政府鼓勵(lì)農(nóng)村老年人積極參與學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要社會(huì)保障,也是促進(jìn)城鄉(xiāng)老年教育公平,對(duì)以往農(nóng)村老年教育經(jīng)費(fèi)投入不足的一種后期彌補(bǔ)。文章從經(jīng)濟(jì)效用的理論角度,分析了農(nóng)村老年人學(xué)習(xí)時(shí)間和勞動(dòng)時(shí)間的選擇。研究認(rèn)為,補(bǔ)貼效應(yīng)將促使學(xué)習(xí)替代部分勞動(dòng)或休閑時(shí)間,因?yàn)槿说木偸怯邢薜?必須在學(xué)習(xí)、勞動(dòng)等方面做出選擇。學(xué)習(xí)和勞動(dòng)的效用是人們?cè)趯W(xué)習(xí)或勞動(dòng)過程中得到的滿足程度。雖然效用是人們心理的主觀感受,但完全符合人們普遍心理特征。在學(xué)習(xí)與勞動(dòng)時(shí)間搭配組合的選擇上,人們總是以獲取的總效用最大化為目標(biāo),在不斷權(quán)衡勞動(dòng)和學(xué)習(xí)所增進(jìn)的效用過程中,最終促進(jìn)了他們個(gè)人的自我選擇。

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【文章目錄】：
一、學(xué)習(xí)和勞動(dòng)的效用、邊際效用及獲得感
    （一）效用和邊際效用
    （二）獲得感
二、重要假設(shè)
三、五種“學(xué)習(xí)—?jiǎng)趧?dòng)”搭配組合的效用分析
    （一）不考慮連續(xù)學(xué)習(xí)下的效用及其遞減問題
    （二）考慮連續(xù)學(xué)習(xí)下的效用及其遞減問題
四、研究反思與政策實(shí)施的建議
    （一）對(duì)研究假設(shè)的問題反思
    （二）促進(jìn)農(nóng)村老年人參與學(xué)習(xí)政策實(shí)施的建議



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