本文關(guān)鍵詞：嬰幼兒家庭教育中父親參與現(xiàn)狀及家庭對策研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：在人的嬰幼兒時(shí)期,生理、心理隨時(shí)都在以奔跑的速度生長著,構(gòu)建著。人剛出生的幾年是人生的奠基階段,良好的早期家庭教育所奠定的基礎(chǔ)讓孩子終生受益,而父親和母親在嬰幼兒的家庭教育中分別承擔(dān)了特定的不可替代的角色。 雖然現(xiàn)代人們已經(jīng)認(rèn)識到“養(yǎng)家糊口”的父親角色不再是父親唯一的課題,與孩子共處,與孩子共同成長,與家人“真實(shí)”地在一起的需求充滿了現(xiàn)代父親的生活；但父親參與孩子家庭教育的現(xiàn)狀并不樂觀。現(xiàn)代父親由于每天花在孩子身上的時(shí)間少之又少,拉開了父子親子關(guān)系的空間距離；父親時(shí)常不清楚自己如何與孩子溝通、如何交流與互動等問題間隔了父子親子關(guān)系的心理距禺。 為了更全面地了解在孩子?jì)胗變弘A段這個(gè)人生主要時(shí)期父親參與的現(xiàn)狀,筆者主要采用調(diào)查法,利用自編量表,對226位父親和58位母親做了分別從父親的參與時(shí)間量、父親的育兒期望、父親育兒活動傾向以及母親對于父親參與育兒的支持度等方面的問卷調(diào)查。通過對父親的填答分析及父親和母親兩個(gè)維度的對比分析,更為客觀地展現(xiàn)了目前成都市某區(qū)的嬰幼兒家庭父親參與情況。 通過調(diào)查筆者發(fā)現(xiàn)：父親群體中有一部分低齡父親存在。這些低齡父親文化程度總體不高,職業(yè)聚焦在流動性的工作,在育兒準(zhǔn)備方面非常欠缺。 另外,該區(qū)的嬰幼兒父親參與育兒的情況總體不太樂觀。從參與的量上看,父親投入對孩子教育的投入時(shí)間很少,母親對于這一現(xiàn)象不太滿意；從參與的內(nèi)容上看,父親更擅長于孩子互動活動上,如：玩耍、閱讀等。但是,父親參與也不如母親多；在參與的方法上,有很大比例的父親感到不知所措。父親參與的這種缺失狀況對于嬰幼兒成長、父親自身成長以及家庭幸福等都存在重要的影響。對于孩子來說,父親參與缺失易導(dǎo)致其患“缺乏父愛綜合癥”,表現(xiàn)為害羞膽怯、情緒低落、感情冷漠；男孩子更容易逃學(xué)、偷盜及暴力。對于父親自身而言,參與缺失會影響孩子對父親的積極反應(yīng),影響孩子父親在母親心目中的地位,從而影響父親自身的家庭角色認(rèn)同,影響其自身幸福感的獲得；同時(shí),參與缺失也會影響家庭其他成員的幸福指數(shù)。總之,父親參與缺失,對于整個(gè)家庭系統(tǒng)都有負(fù)面影響。 基于“愛是一切問題的根源”的理念,針對父親參與的缺失狀態(tài)筆者做了些積極地思考。在借助家庭生態(tài)理論的基礎(chǔ)上,基于“家庭愛”的積極作用,幫助父親從家庭系統(tǒng)自身出發(fā),認(rèn)識隱藏的愛的序位,釋放家庭愛的力量。利用正確的愛的語言使新生家庭系統(tǒng)在有序的狀態(tài)下良性發(fā)展,為父親積極參與提供可操作的家庭對策。
【關(guān)鍵詞】：父親 父親參與 家庭教育
【學(xué)位授予單位】：四川師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號】：G78
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-9
• 第一部分 研究背景及意義9-18
• 一、研究背景9-15
• (一) 研究緣起9-13
• (二) 研究背景13-15
• 二、研究意義15-18
• (一) 理論意義15-17
• (二) 實(shí)踐意義17-18
• 第二部分 文獻(xiàn)綜述18-30
• 一、國內(nèi)研究18-21
• (一) 文獻(xiàn)研究18-19
• (二) 實(shí)證研究19-21
• 二、國外研究21-30
• (一) 父親參與的歷史脈絡(luò)21-24
• (二) 父親參與概念的研究24-25
• (三) 父親參與角色的研究25-27
• (四) 父親參與影響力的研究27-29
• (五) 影響父親參與因素的研究29-30
• 第三部分 研究設(shè)計(jì)30-33
• 一、研究目標(biāo)30
• 二、研究內(nèi)容30
• 三、研究方法30-33
• (一) 問卷調(diào)查法31-32
• (二) 個(gè)案訪談法32-33
• 第四部分 研究結(jié)果33-61
• 一、基本情況33-37
• (一) 父親的基本情況33-34
• (二) 孩子的基本情況34-37
• 二、父親的觀念37-41
• (一) 父親角色定位37-38
• (二) 父親育兒期望38-40
• (三) 父親的婚姻家庭觀40-41
• 三、父親的參與情況41-49
• (一) 參與量缺失41-43
• (二) 參與內(nèi)容缺失43-48
• (三) 參與方法缺失48-49
• 四、嬰幼兒家庭教育中父親參與缺失的原因分析49-61
• (一) 父親個(gè)體因素49-52
• (二) 父親的觀念52-56
• (三) 孩子的因素56-57
• (四) 家庭的因素57-61
• 第五部分 嬰幼兒家庭教育中父親參與缺失的影響61-66
• 一、對孩子的影響61-63
• 二、對自身的影響63-64
• 三、對家庭的影響64-66
• 第六部分 嬰幼兒家庭教育中父親參與缺失的家庭對策66-76
• 一、父親應(yīng)積極促進(jìn)自身成長,發(fā)揮自身獨(dú)特的影響力67-69
• 二、父親應(yīng)積極引領(lǐng)家庭成員認(rèn)識正確的家庭系統(tǒng)排列,建立正確的愛的序位69-73
• 三、孩子母親應(yīng)打破傳統(tǒng)的“守門員”心理,給予孩子父親充裕的成長時(shí)間和空間,為父親成長提供有力的支持73-75
• 四、大家庭成員應(yīng)解放思想,轉(zhuǎn)變觀念,給予孩子父親尊重與鼓勵,促使其自動積極參與育兒75-76
• 結(jié)束語76-78
• 參考文獻(xiàn)78-82
• 后記82-84
• 附件84-92
• 研究生期間的論文發(fā)表情況92

【參考文獻(xiàn)】

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7 陳建強(qiáng);;新父親角色(之十) 父親反思:教育與自我教育——父親角色的可持續(xù)發(fā)展與實(shí)現(xiàn)[J];家庭教育;2002年12期

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  本文關(guān)鍵詞：嬰幼兒家庭教育中父親參與現(xiàn)狀及家庭對策研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號：384535