目的探討父母教養(yǎng)方式對卡特爾十六種人格特質(zhì)中樂群性特質(zhì)的影響。方法采用問卷調(diào)查法,在廣西壯族自治區(qū)南寧市抽取了在校大學(xué)生300名作為研究樣本進(jìn)行調(diào)查,并運(yùn)用SPSS20.0軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)、相關(guān)分析等統(tǒng)計(jì)方法對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理。結(jié)果大學(xué)生的樂群性水平在人口學(xué)變量上差異不明顯;男生和女生之間樂群性差異不明顯;城鎮(zhèn)和農(nóng)村學(xué)生之間樂群性在上差異不明顯;低年級與高年級的學(xué)生之間樂群性差異不明顯。家庭教養(yǎng)方式中父親情感溫暖、理解維度與樂群性呈顯著正相關(guān);家庭教養(yǎng)方式中父親懲罰、嚴(yán)厲維度與樂群性關(guān)系不顯著;家庭教養(yǎng)方式中父親拒絕、否認(rèn)維度與樂群性呈顯著負(fù)相關(guān);母親情感溫暖、理解維度與樂群性之間呈顯著正相關(guān);母親拒絕、否認(rèn)維度與樂群性之間呈顯著負(fù)相關(guān)。結(jié)論父母教養(yǎng)方式和大學(xué)生樂群性之間存在顯著相關(guān)。特別是母親的角色對影響大學(xué)生樂群性非常重要。

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
1 研究意義
    1.1 理論意義
    1.2 現(xiàn)實(shí)意義
2 該研究中變量的操作性定義
    2.1 樂群性
    2.2 家庭教養(yǎng)方式
    2.3 人格
    2.4 已有研究的局限
3 研究方法
    3.1 研究思路
    3.2 研究對象
    3.3 研究工具
        3.3.1 家庭教養(yǎng)方式問卷
        3.3.2 樂群性問卷
    3.4 數(shù)據(jù)處理
4 研究結(jié)果
    4.1 量表信度和效度分析
        4.1.1 父母教養(yǎng)方式量表的信度分析
        4.1.2 樂群性量表在該次研究中的信度效度分析
    4.2 大學(xué)生樂群性研究狀況分析
        4.2.1 大學(xué)生樂群性總體水平分析
        4.2.2 樂群性的人口統(tǒng)計(jì)學(xué)差異
        4.2.3 樂群性在性別上的差異
        4.2.4 樂群性在生源地上的差異
        4.2.5 不同年級組的大學(xué)生在樂群性得分上的差異
    4.3 大學(xué)生家庭教養(yǎng)方式與樂群性行為的相關(guān)分析
        4.3.1 大學(xué)生家庭教養(yǎng)方式與樂群性的相關(guān)關(guān)系研究
5 結(jié)語



本文編號：3820919