本文關(guān)鍵詞：手勢溝通干預(yù)方案對增進(jìn)自閉癥兒童溝通行為的成效研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：本文旨在探索手勢溝通干預(yù)方案對自閉癥兒童溝通行為的增進(jìn)作用,并形成手勢溝通干預(yù)方案的操作步驟。采用單一受試研究法的跨行為多基線設(shè)計(jì),自變項(xiàng)是手勢溝通干預(yù)方案,因變項(xiàng)是研究對象使用手勢溝通技能進(jìn)行要求、拒絕和社會性溝通三類溝通行為的效果。 本研究通過對一名14歲的低口語中重度自閉癥男生進(jìn)行觀察、評估、教學(xué)實(shí)驗(yàn),收集了大量量化資料,并對其任教教師、家長和一名觀察者進(jìn)行了訪談,收集相關(guān)的質(zhì)性資料。經(jīng)分析整理數(shù)據(jù)資料,得出研究結(jié)論如下： (1)自閉癥兒童接受手勢溝通教學(xué)后,溝通行為的成效：第一,研究對象使用手勢溝通技能進(jìn)行要求功能的溝通行為次數(shù)持續(xù)增加；第二,研究對象使用手勢溝通技能進(jìn)行拒絕功能的溝通行為次數(shù)明顯增加；第三,研究對象使用手勢溝通技能進(jìn)行社會性溝通行為次數(shù)增加,但受動機(jī)因素影響,溝通行為次數(shù)較少；第四,研究對象在學(xué)校情境中使用所學(xué)手勢溝通的類化效果良好；第五,手勢溝通干預(yù)方案的成效得到教師和觀察者的一致肯定。 (2)手勢溝通干預(yù)方案的操作步驟：本研究探討的手勢溝通干預(yù)方案按以下六步進(jìn)行：接案→評估→商討、擬定計(jì)劃→實(shí)施教學(xué)→情境類化→評價與追蹤。 (3)其他結(jié)論：手勢溝通干預(yù)方案在增進(jìn)自閉癥兒童溝通行為的同時,對其溝通動機(jī)、主動性、語言能力和情緒行為問題都有積極的促進(jìn)作用。 (4)手勢溝通干預(yù)方案教學(xué)成功與否主要受五大關(guān)鍵因素的影響：溝通動機(jī)的激發(fā)、個別化的教學(xué)內(nèi)容、和諧的師生關(guān)系、自然的教學(xué)情境和手勢自身的優(yōu)勢。 最后針對手勢溝通干預(yù)方案相關(guān)人員、對社會大眾提出了幾點(diǎn)建議,并就本研究的不足提出了未來研究的方向。
【關(guān)鍵詞】：自閉癥 手勢溝通干預(yù)方案 溝通行為 操作步驟
【學(xué)位授予單位】：重慶師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號】：G76
【目錄】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-10
• 1 緒論10-16
• 1.1 研究背景與動機(jī)10-11
• 1.2 研究意義11-12
• 1.2.1 理論意義11
• 1.2.2 實(shí)踐意義11-12
• 1.3 研究目的和內(nèi)容12
• 1.4 核心概念界定12-13
• 1.4.1 自閉癥12
• 1.4.2 溝通行為12-13
• 1.4.3 手勢溝通干預(yù)方案13
• 1.5 研究理論依據(jù)13-16
• 1.5.1 自閉癥兒童的語言障礙13-14
• 1.5.2 自閉癥兒童的溝通障礙14
• 1.5.3 自閉癥兒童的非口語溝通障礙14-16
• 2 文獻(xiàn)綜述16-24
• 2.1 國內(nèi)外自閉癥兒童溝通訓(xùn)練策略的相關(guān)研究16-19
• 2.1.1 口語溝通訓(xùn)練16
• 2.1.2 自然情境教學(xué)16-17
• 2.1.3 功能性溝通訓(xùn)練17
• 2.1.4 結(jié)構(gòu)化教學(xué)17-18
• 2.1.5 擴(kuò)大替代溝通系統(tǒng)18-19
• 2.2 手勢溝通干預(yù)的相關(guān)研究19-24
• 2.2.1 手勢溝通內(nèi)涵及特征的研究19-20
• 2.2.2 手勢溝通應(yīng)用及效果的研究20-24
• 3 研究設(shè)計(jì)24-42
• 3.1 研究對象24-26
• 3.1.1 研究對象的篩選24
• 3.1.2 個案基本資料24-25
• 3.1.3 個案現(xiàn)階段能力描述25-26
• 3.2 研究方法26-30
• 3.2.1 研究框架26-28
• 3.2.2 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)模式28-30
• 3.3 研究工具30-36
• 3.3.1 測驗(yàn)評估工具30
• 3.3.2 手勢溝通干預(yù)方案30-35
• 3.3.3 增強(qiáng)物調(diào)查表35-36
• 3.3.4 溝通行為觀察記錄表36
• 3.3.5 類化情境觀察記錄表36
• 3.3.6 教師意見訪談大綱36
• 3.3.7 攝影器材36
• 3.3.8 增強(qiáng)物36
• 3.4 研究程序36-37
• 3.5 資料處理與分析37-42
• 3.5.1 資料收集37-38
• 3.5.2 信度考驗(yàn)38
• 3.5.3 視覺分析38-40
• 3.5.4 C統(tǒng)計(jì)分析40-41
• 3.5.5 社會效度分析41-42
• 4 研究結(jié)果與探討42-68
• 4.1 對低口語自閉癥學(xué)生進(jìn)行手勢溝通干預(yù)方案介入前后的效果分析42-47
• 4.1.1 語言發(fā)展方面有所提高42-46
• 4.1.2 情緒方面46-47
• 4.1.3 溝通意圖增強(qiáng)47
• 4.2 應(yīng)用手勢溝通干預(yù)方案教導(dǎo)自閉癥學(xué)生溝通行為的效果47-56
• 4.2.1 要求功能溝通行為次數(shù)變化分析49-51
• 4.2.2 拒絕功能溝通行為次數(shù)變化分析51-54
• 4.2.3 社會性溝通行為次數(shù)變化分析54-56
• 4.3 手勢溝通干預(yù)方案對低口語自閉癥學(xué)生情境類化的效果56-60
• 4.3.1 情境類化介入前觀察56-58
• 4.3.2 情境類化期觀察58-60
• 4.4 社會效度分析60-62
• 4.5 綜合討論62-68
• 4.5.1 研究結(jié)果討論62-66
• 4.5.2 相關(guān)研究結(jié)論探討66
• 4.5.3 影響手勢溝通干預(yù)方案實(shí)施效果的關(guān)鍵因素分析66-68
• 5 結(jié)論與建議68-73
• 5.1 結(jié)論68-70
• 5.1.1 自閉癥兒童接受手勢溝通教學(xué)后,溝通行為明顯增多68
• 5.1.2 自閉癥兒童接受手勢溝通教學(xué)后,形成良性循環(huán)68-69
• 5.1.3 手勢溝通干預(yù)方案的具體操作步驟69-70
• 5.1.4 影響手勢溝通干預(yù)方案實(shí)施效果的關(guān)鍵因素70
• 5.2 建議70-73
• 5.2.1 對手勢溝通干預(yù)方案相關(guān)人員的建議71
• 5.2.2 對社會大眾的建議71
• 5.2.3 對未來研究的建議71-73
• 參考文獻(xiàn)73-77
• 附錄A 增強(qiáng)物調(diào)查表77-78
• 附錄B 自閉癥兒童基本溝通行為評量表78-82
• 附錄C 溝通品質(zhì)檢核表82-85
• 附錄D 教師意見訪談大綱85-86
• 附錄E 手勢溝通干預(yù)方案86-91
• 附錄F 溝通行為觀察記錄表91-92
• 附錄G 類化情境觀察記錄表92-93
• 附錄H 作者攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表論文及科研情況93-94
• 致謝94-96

【參考文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：手勢溝通干預(yù)方案對增進(jìn)自閉癥兒童溝通行為的成效研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號：380859