本文關(guān)鍵詞：問題與對(duì)策：提高中學(xué)聽障學(xué)生寫作能力研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：20世紀(jì)70年代后期,“回歸主流”的呼聲越來越響亮,并在西方許多國家得到實(shí)踐和認(rèn)可。這些先進(jìn)的做法,對(duì)中東乃至世界各國的特殊教育都起到了推動(dòng)和領(lǐng)導(dǎo)作用。 在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)日新月異的中國,構(gòu)建和諧社會(huì),實(shí)現(xiàn)“中國夢(mèng)”,是時(shí)代的責(zé)任,也是當(dāng)代所有炎黃子孫共同的使命。關(guān)愛弱勢(shì)群體,回歸主流教育,是構(gòu)建和諧社會(huì)、成就中國夢(mèng)想不可缺少的一部分。 長期以來,聽障學(xué)生的學(xué)習(xí)、就業(yè)一直成為社會(huì)、聽障患兒家庭以及聽障生本身非常困擾的問題。本課題從長株潭地區(qū)聽障學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活調(diào)研入手,經(jīng)過大量的論證,分析了聽障學(xué)生寫作水平低下的社會(huì)原因和聽障學(xué)生自身的主客觀原因,提出提高語文修養(yǎng)、寫作能力是他們回歸主流教育的唯一途徑的論點(diǎn)。 在課題研究中,本文從素質(zhì)教育和社會(huì)和諧的層面,闡述了提高中學(xué)聽障學(xué)生寫作能力的現(xiàn)實(shí)意義和社會(huì)意義,為聽障學(xué)生提高寫作能力提供了多層次、多角度的應(yīng)對(duì)策略：書寫障礙對(duì)策、詞匯障礙對(duì)策、造句障礙對(duì)策、組段構(gòu)篇障礙對(duì)策、思維條理障礙對(duì)策。對(duì)于上述五項(xiàng)對(duì)策,課題從聽障學(xué)生普遍存在的障礙,尋求共性問題,并提出破除障礙的秘笈,讓聽障學(xué)生可以從中得到啟示,提高寫作水平。課題還有針對(duì)性地針對(duì)寫作中最基本的要素——展開論述,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了審題、選材、列提綱對(duì)于文學(xué)寫作的重要性,為聽障學(xué)生寫作入門打開了思路,確定了方法。另外,課題在強(qiáng)調(diào)學(xué)生寫作注意事項(xiàng)的同時(shí),就特殊教育語文老師的作文批改方法進(jìn)行了解析,提供了具有參考價(jià)值的作文批改方式,對(duì)特殊教育老師也有著借鑒意義。 聽障群體是社會(huì)弱勢(shì)群體的一部分,關(guān)愛聽障學(xué)生,讓他們感受到社會(huì)和學(xué)校的溫暖,對(duì)生活充滿激情和感恩,是社會(huì)各界共同的責(zé)任。提高聽障學(xué)生寫作能力,通過文字寫作,幫助他們恢復(fù)語言功能,提高語言表達(dá)水平和口語表述能力,是特殊教育的重點(diǎn)和難點(diǎn),既具有挑戰(zhàn)性,又充滿使命感和時(shí)代感。
【關(guān)鍵詞】：特殊教育 回歸主流 聽障學(xué)生 寫作能力
【學(xué)位授予單位】：湖南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號(hào)】：G762
【目錄】：

• 中文摘要3-5
• Abstract5-9
• 引言與文獻(xiàn)綜述9-12
• 1.1 引言9
• 1.2 殘障教育的歷程9-10
• 1.3 聽障教育的理念10-12
• 第一章 聽障學(xué)生寫作水平的現(xiàn)狀與種種問題12-17
• 1.1 長株潭地區(qū)聽障學(xué)生情況12
• 1.2 寫作能力問卷調(diào)查制作過程12-14
• 1.3 問卷調(diào)查結(jié)果及分析14-17
• 第二章 聽障學(xué)生寫作水平低下的原因分析17-24
• 2.1 聽障學(xué)生的身理特點(diǎn)分析17
• 2.1.1 聽障學(xué)生的身體特征17
• 2.2 聽障學(xué)生的心理特點(diǎn)分析17-21
• 2.2.1 聽障學(xué)生的心理特征17-20
• 2.2.2 聽障人群的寫作20-21
• 2.2.3 聽障學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)21
• 2.3 語文教學(xué)及其他原因21-24
• 2.3.1 語文教學(xué)的重要性21-22
• 2.3.2 語文素養(yǎng)對(duì)人的影響22-24
• 第三章 提高聽障學(xué)生寫作能力的重大意義24-30
• 3.1 以人為本的教育理念的具體實(shí)施24-26
• 3.1.1 提高聽障學(xué)生寫作能力的社會(huì)意義24-25
• 3.1.2 提高聽障學(xué)生的寫作能力的家庭意義25-26
• 3.2 素質(zhì)教育的需要26-27
• 3.2.1 我國素質(zhì)教育的歷程26-27
• 3.2.2 素質(zhì)教育與聽障學(xué)生的寫作訓(xùn)練27
• 3.3 和諧社會(huì)的需要27-30
• 3.3.1 和諧社會(huì)的理論基礎(chǔ)27-28
• 3.3.2 和諧家庭的重要砝碼28-30
• 第四章 提高聽障學(xué)生寫作的對(duì)策30-44
• 4.1 聽障學(xué)生寫作障礙對(duì)策30-37
• 4.1.1 書寫障礙對(duì)策30-32
• 4.1.2 詞匯障礙對(duì)策32-33
• 4.1.3 造句障礙對(duì)策33-35
• 4.1.4 組段構(gòu)篇障礙對(duì)策35-36
• 4.1.5 思維條理障礙對(duì)策36-37
• 4.2 提高寫作技巧37-41
• 4.2.1 審題38-39
• 4.2.2 選材39-40
• 4.2.3 列提綱40-41
• 4.2.4 寫作技巧綜述41
• 4.3 評(píng)價(jià)批改作文方式的多樣化和多元化41-44
• 結(jié)束語44-45
• 參考文獻(xiàn)45-47
• 致謝辭47-48

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前5條

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  本文關(guān)鍵詞：問題與對(duì)策：提高中學(xué)聽障學(xué)生寫作能力研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：380586