民族院校在我國(guó)的產(chǎn)生和發(fā)展具有歷史性和特殊性內(nèi)涵,對(duì)保證民族地區(qū)的人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。"求同存異"的通識(shí)教育理念強(qiáng)調(diào)的是通識(shí)教育普遍性與民族教育特殊性之間的協(xié)同。在民族院校探討文化自覺(jué)發(fā)展脈絡(luò)中通識(shí)教育"求同存異"理念的適切性,可作為推動(dòng)民族院校通識(shí)教育本土化發(fā)展的重要邏輯起點(diǎn),并體現(xiàn)通識(shí)課程的多樣化發(fā)展指向。因此,有必要厘清通識(shí)教育在民族教育中的理論關(guān)系,調(diào)和通識(shí)教育與民族教育的"求同"理念與"存異"訴求,把握多元共生的通識(shí)課程發(fā)展邊界,尋求文化自覺(jué)意義下民族地區(qū)和民族院校的通識(shí)教育發(fā)展路徑。

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【文章目錄】：
一、對(duì)民族院校通識(shí)教育的研究現(xiàn)狀
二、“文化自覺(jué)”與民族院校通識(shí)教育“求同存異”理念的契合點(diǎn)
三、何為民族院校通識(shí)教育的“求同”訴求
    (一) “求同”理念:基于對(duì)通識(shí)教育本源的目標(biāo)追求
    (二) “求同”理念:基于“中華民族多元一體格局”的民族文化關(guān)系
四、何為民族院校通識(shí)教育的“存異”訴求
    (一) “存異”訴求:民族院校通識(shí)教育本土化發(fā)展的重要邏輯起點(diǎn)
    (二) “存異”訴求:通識(shí)課程在民族院校多樣化發(fā)展的重要體現(xiàn)
五、以多元共生理念權(quán)衡通識(shí)課程的發(fā)展邊界
    (一) “求同存異”的多元文化屬性能調(diào)和通識(shí)教育普適性與民族教育特殊性的矛盾
    (二) 民族院校的通識(shí)課程發(fā)展需立足于“求同存異”理念下的合理界限
六、文化自覺(jué)意義下的民族院校通識(shí)課程發(fā)展路徑
    (一) “各美其美”的民族院校通識(shí)課程發(fā)展取向
    (二) “美美與共”的民族院校通識(shí)課程守望愿景



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