[目的]探討思維導(dǎo)圖在新護(hù)士規(guī)范化培訓(xùn)中的應(yīng)用效果。[方法]選取山西省兒童醫(yī)院2017年1月—2018年12月新入職的126名護(hù)士為研究對象,隨機(jī)分為觀察組和對照組,觀察組基于思維導(dǎo)圖開展培訓(xùn),對照組進(jìn)行常規(guī)培訓(xùn),比較兩組護(hù)士核心制度、護(hù)理常規(guī)、理論考試及操作考試成績。[結(jié)果]觀察組護(hù)士核心制度、護(hù)理常規(guī)、理論考試及操作考試成績分別為(23.13±3.00)分、(22.29±2.75)分、(14.55±2.00)分、(14.83±2.00)分,對照組護(hù)士核心制度、護(hù)理常規(guī)、理論考試及操作考試成績分別為(20.89±3.00)分、(20.10±2.50)分、(12.48±2.25)分、(14.08±2.25)分,兩組比較差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.01)。[結(jié)論]基于思維導(dǎo)圖的規(guī)范化培訓(xùn)效果優(yōu)于傳統(tǒng)培訓(xùn)方式,有助于提高新護(hù)士的學(xué)習(xí)效率和培訓(xùn)質(zhì)量。

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
1 對象與方法
    1.1 研究對象
    1.2 方法
        1.2.1 思維導(dǎo)圖在護(hù)理核心制度教學(xué)中的應(yīng)用
        1.2.2思維導(dǎo)圖在護(hù)理操作培訓(xùn)中的應(yīng)用
        1.2.3 思維導(dǎo)圖在常見病護(hù)理常規(guī)培訓(xùn)中的應(yīng)用
        1.2.4 思維導(dǎo)圖在兒科理論知識培訓(xùn)中的應(yīng)用
    1.3效果評價
    1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法
2 結(jié)果
    2.1 兩組護(hù)士考試成績比較（見表1)
    2.2 兩組護(hù)士核心制度考核成績比較（見表2)
    2.3 兩組護(hù)士理論知識考核成績比較（見表3)
    2.4 兩組護(hù)士疾病護(hù)理常規(guī)考核成績比較（見表4)
    2.5 兩組護(hù)士操作考核成績比較(見表5)
3 討論
    3.1 思維導(dǎo)圖教學(xué)模式提高了新護(hù)士的綜合考試成績
    3.2 思維導(dǎo)圖教學(xué)模式提高了新護(hù)士的核心制度、理論知識、護(hù)理常規(guī)及操作的掌握程度
    3.3 思維導(dǎo)圖教學(xué)模式提高了新護(hù)士的主動學(xué)習(xí)能力



本文編號：3796100