學生的寒暑假生活是學校教育、家庭教育、社區(qū)教育彼此糾纏的"第四教育世界"。在持續(xù)五年的長程研究基礎上,案例學校主動介入2019年寒假中的社區(qū)治理實踐,開發(fā)了以假期生活建設學習型街道的新空間,創(chuàng)新了深度融合的假期生活生態(tài),并在其中清晰了學習型街道建設中全員研究的主體邏輯、多向輻射的學習邏輯、集成融合的創(chuàng)新邏輯。

【文章頁數(shù)】：9 頁

【文章目錄】：
一、追尋：以假期生活打開建設“學習型街道”的新空間
    （一）“學習型街道”——基于區(qū)域背景的目標確立
    （二）“促進委員會”——基于首創(chuàng)機制的互聯(lián)互通
    （三）“學建一體化”——基于同題異構的再次出發(fā)
二、突破：以“社區(qū)治理”新樣態(tài)優(yōu)化“學習型街道”建設
    （一）“學習型社區(qū)”與“社區(qū)治理”——在概念厘清中發(fā)現(xiàn)快車道
    （二）從“禁放宣傳”到“社區(qū)治理”——在實踐演進中創(chuàng)造新格局
        1. 文化治理。
        2. 法規(guī)治理。
        3. 服務治理。
    （三）從“社區(qū)管理”到“社區(qū)治理”——在互鑒合作中推動真轉型
三、發(fā)現(xiàn)：新型假期生活促成“學習型街道”建設的新邏輯
    （一）全員研究的主體邏輯
    （二）多向輻射的學習邏輯
    （三）集成融合的創(chuàng)新邏輯



本文編號：3754156