本文關(guān)鍵詞：休閑教學方案對在家教育腦癱學生休閑能力培養(yǎng)的個案研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：本研究采用個案研究法，旨在探討休閑教學方案對在家教育腦癱學生休閑能力的成效，并依據(jù)研究結(jié)果，提出對在家教育腦癱兒童實施休閑教育時應(yīng)遵循的原則和注意的問題，為相關(guān)專業(yè)人員和家長提供借鑒經(jīng)驗。研究者選取一名腦癱學生作為研究對象，其具有以下特征：（1）認知基本正常，但運動障礙嚴重；（2）教育安置方式為在家教育；（3）不能應(yīng)對未來獨立且有意義的自我休閑管理，有進一步加強休閑教育的必要性；（4）在本研究之前未接受與本研究相類似的休閑教育課程。研究中所使用的休閑教學方案是在借鑒國內(nèi)外休閑教育相關(guān)研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合個案自身特征最終形成。在休閑教學方案中，依照休閑活動層次理論研究者將休閑教學劃分為四個層次，即休閑觀賞活動層次、休閑社交活動層次、休閑體能活動層次、休閑創(chuàng)造性或自我實現(xiàn)活動層次。每一教學層次下都包含三個教學領(lǐng)域，即休閑覺知、休閑技能、休閑自我決策。每一教學領(lǐng)域下又包含不同的教學次領(lǐng)域，詳細如下：休閑覺知包括對休閑的感覺與態(tài)度、了解自己的休閑興趣與活動、對休閑資源的認識等三個次領(lǐng)域；休閑技能包含的次領(lǐng)域會依據(jù)個案不同的教學層次而改變，本研究中個案的休閑教學層次為休閑社交活動層次，因此其休閑技能包含的次領(lǐng)域為休閑社交溝通技巧；休閑自我決策的次領(lǐng)域為休閑計劃與決定能力。本研究中休閑教學方案的實施過程重視個案休閑體驗的獲得，選用的教學方法以游戲式教學和活動本位教學為主。 本研究之主要發(fā)現(xiàn)如下：（1）休閑教學方案實施后，個案在休閑覺知、休閑技能、休閑自我決策三方面的休閑能力提升；（2）休閑教學方案應(yīng)具有層次性和連貫性；（3）在擬定休閑教學方案時應(yīng)充分了解個體休閑能力的發(fā)展；（4）休閑教學方案教學設(shè)計應(yīng)重視個別化需求；（5）在實施休閑教學方案時應(yīng)重視個案生態(tài)環(huán)境的調(diào)整；（6）重視休閑體驗
【關(guān)鍵詞】：腦癱 在家教育 休閑教學方案 個案研究
【學位授予單位】：重慶師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2012
【分類號】：G764
【目錄】：

• 摘要5-6
• ABSTRACT6-11
• 1 緒論11-14
• 1.1 研究背景與動機11-12
• 1.2 研究目的與問題12
• 1.2.1 研究目的12
• 1.2.2 研究問題12
• 1.3 名詞解釋12-14
• 1.3.1 在家教育12
• 1.3.2 腦癱12-13
• 1.3.3 休閑能力13
• 1.3.4 休閑教學方案13-14
• 2 文獻探討14-23
• 2.1 休閑教育的相關(guān)研究14-18
• 2.1.1 休閑能力的發(fā)展歷程14
• 2.1.2 休閑的益處14-15
• 2.1.3 休閑能力要素15-16
• 2.1.4 特殊兒童休閑教育相關(guān)課程16-18
• 2.1.5 我國休閑教育的發(fā)展現(xiàn)狀18
• 2.2 在家教育的相關(guān)研究18-20
• 2.2.1 在家教育的定義18-19
• 2.2.2 在家教育的內(nèi)涵19-20
• 2.3 腦癱的相關(guān)研究20-23
• 2.3.1 腦癱的定義20-21
• 2.3.2 腦癱的發(fā)病原因21
• 2.3.3 腦癱的障礙分類21-22
• 2.3.4 腦癱家庭的常見問題22-23
• 3 研究方法與設(shè)計23-38
• 3.1 研究對象23-25
• 3.1.1 研究對象的選取23
• 3.1.2 研究對象的描述23-25
• 3.2 研究方法25
• 3.2.1 觀察法25
• 3.2.2 問卷調(diào)查法25
• 3.2.3 訪談法25
• 3.2.4 量表法25
• 3.3 研究工具25-27
• 3.3.1 休閑功能評量表25-26
• 3.3.2 休閑教育訓練手冊26
• 3.3.3 生態(tài)化評量表26
• 3.3.4 實作評量表26-27
• 3.3.5 《休閑能力家庭調(diào)查》27
• 3.3.6 《青少年休閑活動項目調(diào)查表（改編版）》27
• 3.4 研究程序27-30
• 3.4.1 研究準備階段28
• 3.4.2 研究實施階段28-29
• 3.4.3 研究實施后階段29-30
• 3.5 休閑教學方案的設(shè)計30-36
• 3.5.1 休閑教學方案設(shè)計的依據(jù)30-32
• 3.5.2 休閑教學方案的目標與教學單元設(shè)置32-34
• 3.5.3 休閑教學方案實施與成效評量34-36
• 3.6 研究信效度檢驗36-38
• 3.6.1 三角驗證36
• 3.6.2 社會效度檢驗36-37
• 3.6.3 質(zhì)性訪談資料整理37-38
• 4 研究結(jié)果38-52
• 4.1 個案休閑環(huán)境生態(tài)化分析38-42
• 4.1.1 個案家庭、社區(qū)環(huán)境分析38-39
• 4.1.2 個案日常一日例行家庭、社區(qū)活動調(diào)查39-40
• 4.1.3 重要他人訪談分析40-42
• 4.2 休閑教學方案介入前分析42-44
• 4.2.1 休閑功能評量表結(jié)果分析42-44
• 4.2.2 休閑活動層次分析44
• 4.3 休閑教學方案介入后分析44-52
• 4.3.1 實作任務(wù)分析44-46
• 4.3.2 休閑功能評量表結(jié)果分析46-48
• 4.3.3 休閑活動層次分析48-49
• 4.3.4 重要他人訪談及個案自陳分析49-52
• 5 結(jié)論與建議52-57
• 5.1 結(jié)論52-55
• 5.1.1 休閑教學方案實施后個案的休閑能力提升52-53
• 5.1.2 對休閑教學方案擬定與實施的建議53-55
• 5.2 研究局限及未來研究建議55-57
• 5.2.1 研究的局限55
• 5.2.2 對未來研究的建議55-57
• 參考文獻57-60
• 附錄 A 作者攻讀碩士學位期間發(fā)表論文及科研情況60-61
• 附錄 B 休閑教學方案課程領(lǐng)域和目標61-63
• 附錄 C 休閑教學方案主題單元設(shè)置63-65
• 附錄 D 個案日常一日例行家庭、社區(qū)活動調(diào)查表（日常版）65-67
• 附件 E 個案日常一日例行家庭、社區(qū)活動調(diào)查表（節(jié)假日版）67-69
• 附錄 F 青少年休閑活動項目調(diào)查表（改編版）69-70
• 附錄 G 休閑教學方案成效訪談題綱（重要他人版）70-71
• 附錄 H 休閑教學方案成效訪談題綱（個人版）71-72
• 附錄 I 休閑能力家庭調(diào)查問卷72-73
• 附錄 J 訪談記錄表73-74
• 致謝74

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