目的探討混合式情景模擬教學(xué)對(duì)提升兒科住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)學(xué)員醫(yī)患溝通能力的效果。方法選入2016年9月到2019年12月在昆明醫(yī)科大學(xué)第二附屬醫(yī)院兒科進(jìn)行培訓(xùn)的規(guī)范化培訓(xùn)學(xué)員共56名,隨機(jī)分成兩組,每個(gè)小組中納入28名學(xué)員。實(shí)驗(yàn)組采用混合式情境模擬教學(xué)法即:標(biāo)準(zhǔn)化病人輔助下的情景模擬教學(xué)法和Seminar教學(xué)法,對(duì)照組采用基礎(chǔ)教學(xué)法,分析兒科輪轉(zhuǎn)住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)學(xué)員醫(yī)患溝通的理論、實(shí)踐操作考核分?jǐn)?shù)、學(xué)員對(duì)教學(xué)的滿意度、學(xué)員溝通能力的提升率。結(jié)果與對(duì)照組相比,實(shí)驗(yàn)組的學(xué)員滿意度較高,且考核分?jǐn)?shù)較好,溝通能力的提升率更高,兩組數(shù)據(jù),差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P ＜0.05）。結(jié)論在兒科的教學(xué)工作中,科學(xué)的采用混合式情境模擬教學(xué)方式,能夠提高兒科輪轉(zhuǎn)住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)學(xué)員的醫(yī)患溝通能力,全面提升臨床勝任能力。 

【文章頁(yè)數(shù)】：4 頁(yè)

【文章目錄】：
1 資料與方法
    1.1 基本資料
    1.2 方法
    1.3 判定指標(biāo)
    1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理
2 結(jié)果
    2.1 考核分?jǐn)?shù)
    2.2 滿意度
    2.3 溝通能力提升率
3 討論


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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