在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略加快實施的進程中,新型職業(yè)農(nóng)民已經(jīng)成為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的先導(dǎo)力量和鄉(xiāng)村振興的主力軍,其職業(yè)教育問題是實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興和新型城鎮(zhèn)化融合發(fā)展最好的結(jié)合點。在梳理新型職業(yè)農(nóng)民職業(yè)教育理論研究和政策實踐基礎(chǔ)上,根據(jù)多中心治理理論的核心思想,將目前新型職業(yè)農(nóng)民職業(yè)教育實踐劃分為四種類型,并從治理主體、治理方式、治理規(guī)則、治理目標(biāo)等層面對新型職業(yè)農(nóng)民職業(yè)教育典型模式進行了多案例比較研究。研究發(fā)現(xiàn),不同治理主體"碎片化"、培養(yǎng)模式相對"線性化"、教育教學(xué)環(huán)節(jié)"斷裂化"和培養(yǎng)目標(biāo)過于"專業(yè)化"是困擾新型職業(yè)農(nóng)民職業(yè)教育模式高效運作的主要問題。在多中心治理理論視域下,文章提出了優(yōu)化新型職業(yè)農(nóng)民職業(yè)教育模式的政策建議:不斷更新新型職業(yè)農(nóng)民職業(yè)教育多中心治理主體;協(xié)同創(chuàng)新新型職業(yè)農(nóng)民職業(yè)教育多中心治理規(guī)則;搭建"立交橋"構(gòu)建新型職業(yè)農(nóng)民職業(yè)教育多中心治理體系;共同追求新型職業(yè)農(nóng)民職業(yè)教育多中心治理目標(biāo)。 

【文章頁數(shù)】：8 頁

【文章目錄】：
一、問題的提出
二、新型職業(yè)農(nóng)民職業(yè)教育理論研究和政策實踐
    （一）理論研究
    （二）政策實踐
三、新型職業(yè)農(nóng)民職業(yè)教育四種典型模式比較研究
    （一）治理主體
    （二）治理方式
    （三）治理規(guī)則
    （四）治理目標(biāo)
四、多中心治理視域下優(yōu)化新型職業(yè)農(nóng)民職業(yè)教育模式的政策建議
    （一）不斷更新新型職業(yè)農(nóng)民職業(yè)教育多中心治理主體
    （二）協(xié)同創(chuàng)新新型職業(yè)農(nóng)民職業(yè)教育多中心治理規(guī)則
    （三）搭建“立交橋”構(gòu)建新型職業(yè)農(nóng)民職業(yè)教育多中心治理體系
    （四）共同追求新型職業(yè)農(nóng)民職業(yè)教育多中心治理目標(biāo)


【參考文獻】：
期刊論文
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[4]新生代農(nóng)民工職業(yè)教育培訓(xùn)主體博弈與政府治理能力提升[J]. 田書芹,王東強.  教育發(fā)展研究. 2014(19)
[5]城市高職與農(nóng)村中職聯(lián)合辦學(xué)共同發(fā)展的調(diào)查分析——以湖北省國家教育體制改革試點項目為例[J]. 廖倫建.  重慶高教研究. 2013(04)



本文編號：3687000