目的探討"專人組"和"團(tuán)隊(duì)組"帶教全科規(guī)培學(xué)員方法的效果差異,并調(diào)查學(xué)員對(duì)帶教師資結(jié)構(gòu)的需求。方法以2015年10月至2019年10月間牡丹江醫(yī)學(xué)院全科規(guī)培學(xué)員為研究對(duì)象,按學(xué)號(hào)奇偶性將其分為"專人組"和"團(tuán)隊(duì)組"。其中"專人組"采用一名教師帶教一名學(xué)員的方法,而"團(tuán)隊(duì)組"采用多名教師帶教一名學(xué)生的方法。3月后,進(jìn)行全科臨床思維理論測(cè)試和技能測(cè)試,評(píng)價(jià)兩種帶教方法的效果。采用調(diào)查問卷的方法,獲得全科規(guī)培學(xué)員對(duì)帶教導(dǎo)師資格的需求情況。結(jié)果 "團(tuán)隊(duì)組"學(xué)員和"專人組"學(xué)員的理論測(cè)試成績(jī)比較,"團(tuán)隊(duì)組"成績(jī)明顯高于"專人組"（96.77±2.49 vs 83.80±4.67,P<0.05）;兩組學(xué)員的技能測(cè)試成績(jī)比較,"團(tuán)隊(duì)組"成績(jī)也高于"專人組"（除體格檢查和技能操作1項(xiàng)）:調(diào)查問卷結(jié)果提示:兩組學(xué)員對(duì)師資結(jié)構(gòu)的需求,主要集中在學(xué)歷（96.7%）、教學(xué)職稱（93.3%）及社區(qū)全科帶教經(jīng)驗(yàn)（90.0%）三方面。結(jié)論經(jīng)"團(tuán)隊(duì)組"帶教方法培訓(xùn)后的學(xué)員,理論成績(jī)和技能成績(jī)高于"專人組"學(xué)員,進(jìn)一步推廣"團(tuán)隊(duì)組"帶教方法,有利于提高全科規(guī)培學(xué)員的臨床培訓(xùn)成績(jī);按學(xué)員需求調(diào)整師資結(jié)構(gòu),有利于搞好... 

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【文章目錄】：
1 對(duì)象與方法
    1.1 教學(xué)對(duì)象
    1.2 培訓(xùn)內(nèi)容
        1.2.1 全科思維理論培訓(xùn)
        1.2.2 技能操作培訓(xùn)
    1.3 帶教方法
        1.3.1 “專人組”帶教方法
        1.3.2 “團(tuán)隊(duì)組”帶教方法
        1.3.3 學(xué)員“管床制”帶教方法
    1.4 評(píng)價(jià)方法
        1.4.1 考核辦法
        1.4.2 問卷調(diào)查
    1.5 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法
2 結(jié)果
    2.1 兩組學(xué)員成績(jī)比較
    2.2 兩組學(xué)員對(duì)“導(dǎo)師組”師資構(gòu)成的需求
3 討論


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[2]加拿大全科醫(yī)學(xué)教育對(duì)我國(guó)全科醫(yī)師培養(yǎng)的啟示[J]. 張玉佩,孫晴晴,丁國(guó)鋒.  醫(yī)學(xué)教育研究與實(shí)踐. 2017(02)
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[4]基于客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試的全科醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)臨床技能結(jié)業(yè)考核及分析[J]. 丁志良,方建新,趙齊,黃敏.  中國(guó)全科醫(yī)學(xué). 2015(13)
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