成人學(xué)習(xí)從業(yè)者的專業(yè)化發(fā)展是國際大趨勢,歐洲各個國家推動成人學(xué)習(xí)從業(yè)者專業(yè)化發(fā)展的典型舉措主要包括:界定能力要求、制定專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、構(gòu)建資格證書體系、建立專業(yè)教育與培訓(xùn)制度、認(rèn)定能力以及建設(shè)專業(yè)化體系等六個方面。通過對歐洲經(jīng)驗的分析,提出我國推動成人學(xué)習(xí)從業(yè)者專業(yè)化發(fā)展的建議,包括:全面規(guī)劃隊伍的專業(yè)化建設(shè),明確階段性專業(yè)化建設(shè)的目標(biāo);厘清隊伍的身份認(rèn)同問題,疏通專業(yè)化建設(shè)的通道;掌握專業(yè)化建設(shè)的實證依據(jù),支持專業(yè)化建設(shè)的相關(guān)研究;構(gòu)建隊伍職后培訓(xùn)體系,突破專業(yè)化建設(shè)的瓶頸;發(fā)揮多主體的作用,形成專業(yè)化建設(shè)的體系。 

【文章頁數(shù)】：12 頁

【文章目錄】：
一、專業(yè)化發(fā)展的理論基礎(chǔ)
    (一) 專業(yè)化的功能特征
    (二) 專業(yè)化的結(jié)構(gòu)特征
    (三) 專業(yè)化的壟斷特征
    (四) 專業(yè)化的文化特征
二、歐洲成人學(xué)習(xí)從業(yè)者專業(yè)化發(fā)展的推進(jìn)舉措
    (一) 能力界定
        1. 歐盟成人學(xué)習(xí)工作者的活動內(nèi)容與能力界定。
        2. 德國成人教育工作者的能力界定。
    (二) 專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)
        1. 英國成人學(xué)習(xí)從業(yè)者專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。
        2. 愛沙尼亞成人教育工作者專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。
    (三) 資格證書體系
        1. 奧地利成人教育工作者資格證書體系。
        2. 瑞士成人教育工作者資格證書體系。
    (四) 教育培訓(xùn)
        1. 歐盟“終身學(xué)習(xí)政策及管理”專業(yè)。
        2. 英國倫敦大學(xué)的終身教育專業(yè)。
    (五) 認(rèn)定能力
        1. 歐盟研究開發(fā)的能力認(rèn)定工具。
        2. 瑞士成人教育工作者能力認(rèn)定方式。
    (六) 專業(yè)化建設(shè)體系構(gòu)建:以羅馬尼亞為例
    (七) 成人學(xué)習(xí)從業(yè)者專業(yè)化發(fā)展的全景圖
三、歐洲成人學(xué)習(xí)從業(yè)者專業(yè)化發(fā)展對我國的啟示
    (一) 全面規(guī)劃成人學(xué)習(xí)從業(yè)者的專業(yè)化建設(shè), 明確階段性專業(yè)化建設(shè)的目標(biāo)
    (二) 建立與完善成人學(xué)習(xí)從業(yè)者的專業(yè)組織, 充分發(fā)揮專業(yè)組織作用
    (三) 注重專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定主體的專業(yè)性, 構(gòu)建科學(xué)、可行的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)
    (四) 構(gòu)建隊伍職前、職后培訓(xùn)體系, 突破專業(yè)化建設(shè)的瓶頸
    (五) 發(fā)揮多主體的作用, 形成專業(yè)化建設(shè)的體系


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]職業(yè)自主性與國家干預(yù)——西方職業(yè)社會學(xué)研究述評[J]. 劉思達(dá).  社會學(xué)研究. 2006(01)



本文編號：3650594