本文關(guān)鍵詞：大學(xué)生多元智力：社會(huì)化中教育影響因素研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：傳統(tǒng)的智力理論采用心理測(cè)量取向，以智力測(cè)驗(yàn)為工具，將智力概念窄化為適于書本知識(shí)的學(xué)習(xí)能力。積極心理學(xué)興起后，部分心理學(xué)家試圖擺脫傳統(tǒng)心理測(cè)量的束縛，重點(diǎn)探討人類心理能力中究竟包含多少中不同的智力，這種智力理論主要有加德納多元智力理論、斯滕伯格三維智力理論等。多元智力理論認(rèn)為人類的心理能力中至少包括八種不同的智力，從全人教育觀點(diǎn)看，該理論在學(xué)校教育上具有深遠(yuǎn)意義。檢索和綜述前人相關(guān)文獻(xiàn)，主要是從遺傳和環(huán)境兩個(gè)方面進(jìn)行智力研究，涉及大學(xué)生縱向成長(zhǎng)過程中父母教養(yǎng)方式和學(xué)校教育對(duì)其多元智力的影響研究的較少。 本文研究對(duì)象為隨機(jī)抽取西安某高校大學(xué)生560人，有效樣本527例，以父母教養(yǎng)方式評(píng)價(jià)量表、多元智力量表、學(xué)校教育量表為工具，運(yùn)用回歸分析、結(jié)構(gòu)方程等統(tǒng)計(jì)方法，綜合探索大學(xué)生多元智力、父母教養(yǎng)方式、學(xué)校教育三者之間的關(guān)系，經(jīng)過對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的討論和論證分析，得出如下結(jié)論： （1）父母教養(yǎng)方式對(duì)大學(xué)生多元智力發(fā)展有顯著影響。除了自省智力外，父母的行為參與對(duì)大學(xué)生其他七種多元智力因素都有積極影響，母親的民主和父親的賞識(shí)對(duì)大學(xué)生多元智力的五種智力因素起到積極影響；除了聽覺智力外，父母的懲罰對(duì)大學(xué)生其他七種多元智力因素有消極影響。 （2）學(xué)前教育和小學(xué)教育對(duì)大學(xué)生多元智力成長(zhǎng)有顯著影響。除了言語智力和聽覺智力外，這一階段的數(shù)學(xué)、美術(shù)、體育教育對(duì)大學(xué)生其他六種多元智力的發(fā)展有積極影響，學(xué)前教育階段的節(jié)日演出活動(dòng)對(duì)大學(xué)生四種多元智力因素的發(fā)展有積極影響；這一階段的其他教育項(xiàng)目對(duì)大學(xué)生多元智力的消極影響不明顯。 （3）中學(xué)教育對(duì)大學(xué)生多元智力的發(fā)展有顯著影響。除了聽覺智力外，中學(xué)化學(xué)教育對(duì)大學(xué)生其他七種多元智力的發(fā)展有積極影響，除了聽覺智力和知人智力外，中學(xué)數(shù)學(xué)教育對(duì)大學(xué)生其他六種多元智力的發(fā)展有積極影響，中學(xué)語文教育對(duì)大學(xué)生四種多元智力因素的發(fā)展有積極影響，中學(xué)教育對(duì)大學(xué)生多元智力的消極影響不明顯。 （4）大學(xué)教育對(duì)大學(xué)生多元智力的發(fā)展有顯著影響。除了聽覺智力和知人智力外，大學(xué)專業(yè)技術(shù)教育對(duì)大學(xué)生其他六種多元智力因素的發(fā)展有積極影響，科技類公選課對(duì)四種大學(xué)生多元智力因素的發(fā)展有積極影響，大學(xué)數(shù)學(xué)和人文類公選課對(duì)大學(xué)生三種多元智力因素的發(fā)展有一定的消極作用。 （5）綜合各種教育因素，除了數(shù)理智力和視覺智力外，父母教養(yǎng)方式和小學(xué)教育均對(duì)大學(xué)生其他六種多元智力因素的發(fā)展起到了顯著的積極影響，中學(xué)教育對(duì)大學(xué)生數(shù)理智力的影響顯著；除了音樂智力、數(shù)理智力和生態(tài)智力外，大學(xué)教育對(duì)大學(xué)生其他五種元智力因素的發(fā)展起到了積極影響。 據(jù)此，提出培養(yǎng)和發(fā)展大學(xué)生多元智力的建議：父母積極參與到大學(xué)生多元智力的發(fā)展過程中，讓子女從被愛中學(xué)到愛自己也愛別人，，從親子互動(dòng)中學(xué)到由他律到自律，最終養(yǎng)成規(guī)范負(fù)責(zé)、認(rèn)真努力的態(tài)度。各級(jí)學(xué)校要提供適合并稍高于學(xué)生心智發(fā)展程度的文化知識(shí)，以鼓勵(lì)但不預(yù)設(shè)成績(jī)的態(tài)度，讓學(xué)生自行操作與探索，從主動(dòng)思維中獲得認(rèn)知發(fā)展。除了現(xiàn)有的課程外，要有意識(shí)的增設(shè)一些課程，加強(qiáng)學(xué)生自省智力、知人智力和生態(tài)智力的培養(yǎng)和發(fā)展。 本研究?jī)H以大學(xué)生為被試群體，代表性不足，其外部效度尚需檢驗(yàn)。對(duì)父母教養(yǎng)方式的調(diào)查是以大學(xué)生單方面自評(píng)為依據(jù)，其客觀性有待進(jìn)一步考察。本文涉及到的因變量和自變量的項(xiàng)目因素眾多，交互作用比較復(fù)雜，同時(shí)也沒有研究中介變量的影響作用。
【關(guān)鍵詞】：大學(xué)生 多元智力 父母教養(yǎng) 學(xué)前教育 基礎(chǔ)教育 大學(xué)教育
【學(xué)位授予單位】：西安石油大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：G78
【目錄】：

• 摘要3-5
• ABSTRACT5-11
• 第一章 緒論11-13
• 1.1 研究背景11
• 1.2 研究目的11-12
• 1.2.1 理論目的11-12
• 1.2.2 實(shí)踐目的12
• 1.3 研究意義12-13
• 1.3.1 理論意義12
• 1.3.2 實(shí)踐意義12-13
• 第二章 文獻(xiàn)綜述13-22
• 2.1 國(guó)內(nèi)外“智力”與“多元智力”研究成果13-16
• 2.1.1 “智力”與“多元智力”的概念13
• 2.1.2 多元智力的評(píng)定13
• 2.1.3 多元智力的實(shí)踐和應(yīng)用13-14
• 2.1.4 多元智力的歷史貢獻(xiàn)14
• 2.1.5 多元智力的研究趨勢(shì)14-15
• 2.1.6 多元智力的研究方法和不足15-16
• 2.2 國(guó)內(nèi)外父母教養(yǎng)方式研究成果16-18
• 2.2.1 父母教養(yǎng)方式定義16
• 2.2.2 對(duì)父母教養(yǎng)方式的理論探討16-17
• 2.2.3 國(guó)內(nèi)對(duì)父母教養(yǎng)方式研究發(fā)展17-18
• 2.2.4 國(guó)內(nèi)對(duì)父母教養(yǎng)方式與智力關(guān)系的研究18
• 2.3 國(guó)內(nèi)外各類學(xué)校教育相關(guān)研究成果18-20
• 2.3.1 教育和學(xué)校教育的概念18
• 2.3.2 教育的發(fā)展18-19
• 2.3.3 教育思想和理論的發(fā)展19
• 2.3.4 國(guó)內(nèi)對(duì)學(xué)校教育研究的成果19-20
• 2.3.5 農(nóng)村教育是我國(guó)教育發(fā)展的瓶頸20
• 2.3.6 多元智力對(duì)學(xué)校教育的影響20
• 2.4 問題提出20-22
• 第三章 研究方法22-23
• 3.1 研究對(duì)象22
• 3.2 研究方法22-23
• 3.2.1 文獻(xiàn)檢索法22
• 3.2.2 問卷調(diào)查法22
• 3.2.3 統(tǒng)計(jì)分析法22-23
• 第四章 研究結(jié)果23-53
• 4.1 父母教養(yǎng)方式對(duì)大學(xué)生多元智力的影響預(yù)測(cè)23-29
• 4.1.1 父母教養(yǎng)方式對(duì)大學(xué)生言語智力影響的多元回歸分析23
• 4.1.2 父母教養(yǎng)方式對(duì)大學(xué)生聽覺智力影響的多元回歸分析23-24
• 4.1.3 父母教養(yǎng)方式對(duì)大學(xué)生數(shù)理智力影響的多元回歸分析24-25
• 4.1.4 父母教養(yǎng)方式對(duì)大學(xué)生視覺智力影響的多元回歸分析25-26
• 4.1.5 父母教養(yǎng)方式對(duì)大學(xué)生動(dòng)覺智力影響的多元回歸分析26-27
• 4.1.6 父母教養(yǎng)方式對(duì)大學(xué)生自省智力影響的多元回歸分析27-28
• 4.1.7 父母教養(yǎng)方式對(duì)大學(xué)生知人智力影響的多元回歸分析28-29
• 4.1.8 父母教養(yǎng)方式對(duì)大學(xué)生生態(tài)智力影響的多元回歸分析29
• 4.2 學(xué)前教育對(duì)大學(xué)生多元智力的影響預(yù)測(cè)29-33
• 4.2.1 學(xué)前教育對(duì)大學(xué)生言語智力影響的多元回歸分析29-30
• 4.2.2 學(xué)前教育對(duì)大學(xué)生聽覺智力影響的多元回歸分析30
• 4.2.3 學(xué)前教育對(duì)大學(xué)生數(shù)理智力影響的多元回歸分析30-31
• 4.2.4 學(xué)前教育對(duì)大學(xué)生視覺智力影響的多元回歸分析31
• 4.2.5 學(xué)前教育對(duì)大學(xué)生動(dòng)覺智力影響的多元回歸分析31-32
• 4.2.6 學(xué)前教育對(duì)大學(xué)生自省智力影響的多元回歸分析32
• 4.2.7 學(xué)前教育對(duì)大學(xué)生知人智力影響的多元回歸分析32-33
• 4.2.8 學(xué)前教育對(duì)大學(xué)生生態(tài)智力影響的多元回歸分析33
• 4.3 小學(xué)教育對(duì)大學(xué)生多元智力的影響預(yù)測(cè)33-37
• 4.3.1 小學(xué)教育對(duì)大學(xué)生言語智力影響的多元回歸分析33-34
• 4.3.2 小學(xué)教育對(duì)大學(xué)生聽覺智力影響的多元回歸分析34
• 4.3.3 小學(xué)教育對(duì)大學(xué)生數(shù)理智力影響的多元回歸分析34-35
• 4.3.4 小學(xué)教育對(duì)大學(xué)生視覺智力影響的多元回歸分析35
• 4.3.5 小學(xué)教育對(duì)大學(xué)生動(dòng)覺智力影響的多元回歸分析35-36
• 4.3.6 小學(xué)教育對(duì)大學(xué)生自省智力影響的多元回歸分析36
• 4.3.7 小學(xué)教育對(duì)大學(xué)生知人智力影響的多元回歸分析36-37
• 4.3.8 小學(xué)教育對(duì)大學(xué)生生態(tài)智力影響的多元回歸分析37
• 4.4 中學(xué)教育對(duì)大學(xué)生多元智力影響預(yù)測(cè)37-41
• 4.4.1 中學(xué)教育對(duì)大學(xué)生言語智力影響的多元回歸分析37-38
• 4.4.2 中學(xué)教育對(duì)大學(xué)生聽覺智力影響的多元回歸分析38
• 4.4.3 中學(xué)教育對(duì)大學(xué)生數(shù)理智力影響的多元回歸分析38-39
• 4.4.4 中學(xué)教育對(duì)大學(xué)生視覺智力影響的多元回歸分析39
• 4.4.5 中學(xué)教育對(duì)大學(xué)生動(dòng)覺智力影響的多元回歸分析39-40
• 4.4.6 中學(xué)教育對(duì)大學(xué)生自省智力影響的多元回歸分析40
• 4.4.7 中學(xué)教育對(duì)大學(xué)生知人智力影響的多元回歸分析40-41
• 4.4.8 中學(xué)教育對(duì)大學(xué)生生態(tài)智力影響的多元回歸分析41
• 4.5 大學(xué)教育對(duì)大學(xué)生多元智與的影響預(yù)測(cè)41-46
• 4.5.1 大學(xué)教育對(duì)大學(xué)生言語智力影響的多元回歸分析41-42
• 4.5.2 大學(xué)教育對(duì)大學(xué)生聽覺智力影響的多元回歸分析42
• 4.5.3 大學(xué)教育對(duì)大學(xué)生數(shù)理智力影響的多元回歸分析42-43
• 4.5.4 大學(xué)教育對(duì)大學(xué)生視覺智力影響的多元回歸分析43-44
• 4.5.5 大學(xué)教育對(duì)大學(xué)生動(dòng)覺智力影響的多元回歸分析44
• 4.5.6 大學(xué)教育對(duì)大學(xué)生自省智力影響的多元回歸分析44-45
• 4.5.7 大學(xué)教育對(duì)大學(xué)生知人智力影響的多元回歸分析45
• 4.5.8 大學(xué)教育對(duì)大學(xué)生生態(tài)智力影響的多元回歸分析45-46
• 4.6 父母教養(yǎng)方式與學(xué)校教育對(duì)大學(xué)生多元智力的影響預(yù)測(cè)46-49
• 4.6.1 父母教養(yǎng)方式與學(xué)校教育對(duì)大學(xué)生言語智力影響的多元回歸分析46
• 4.6.2 父母教養(yǎng)方式與學(xué)校教育對(duì)大學(xué)生聽覺智力影響的多元回歸分析46-47
• 4.6.3 父母教養(yǎng)方式與學(xué)校教育對(duì)大學(xué)生數(shù)理智力影響的多元回歸分析47
• 4.6.4 父母教養(yǎng)方式與學(xué)校教育對(duì)大學(xué)生視覺智力影響的多元回歸分析47
• 4.6.5 父母教養(yǎng)方式與學(xué)校教育對(duì)大學(xué)生動(dòng)覺智力影響的多元回歸分析47-48
• 4.6.6 父母教養(yǎng)方式與學(xué)校教育對(duì)大學(xué)生自省智力影響的多元回歸分析48
• 4.6.7 父母教養(yǎng)方式與學(xué)校教育對(duì)大學(xué)生知人智力影響的多元回歸分析48
• 4.6.8 父母教養(yǎng)方式與學(xué)校教育對(duì)大學(xué)生生態(tài)智力影響的多元回歸分析48-49
• 4.7 父母教養(yǎng)方式、學(xué)校教育與大學(xué)生多元智力結(jié)構(gòu)模型分析49-52
• 4.8 各類教育對(duì)大學(xué)生 8 大多元智力的影響歸納分析52-53
• 第五章 討論與建議53-58
• 5.1 影響大學(xué)生言語智力成長(zhǎng)的教育因素53
• 5.2 影響大學(xué)生聽覺智力成長(zhǎng)的教育因素53-54
• 5.3 影響大學(xué)生數(shù)理智力成長(zhǎng)的教育因素54
• 5.4 影響大學(xué)生視覺智力成長(zhǎng)的教育因素54-55
• 5.5 影響大學(xué)生動(dòng)覺智力成長(zhǎng)的教育因素55
• 5.6 影響大學(xué)生自省智力成長(zhǎng)的教育因素55-56
• 5.7 影響大學(xué)生知人智力成長(zhǎng)的教育因素56
• 5.8 影響大學(xué)生生態(tài)智力成長(zhǎng)的教育因素56
• 5.9 影響大學(xué)生多元智力的整合教育因素56-57
• 5.10 大學(xué)生多元智力成長(zhǎng)和培養(yǎng)的建議57-58
• 第六章 結(jié)論、不足與展望58-60
• 6.1 小結(jié)與建議58
• 6.2 研究主要結(jié)論58-59
• 6.3 研究不足與展望59-60
• 致謝60-61
• 參考文獻(xiàn)61-63
• 攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表的論文63-64
• 附錄 大學(xué)生多元智力及教育影響因素調(diào)查表（節(jié)選）64-65
• 詳細(xì)摘要65-82

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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  本文關(guān)鍵詞：大學(xué)生多元智力：社會(huì)化中教育影響因素研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：363361