發(fā)布時間：2022-02-14 12:25

　　目的提高綜合外科低年資護士對乳腺癌患者術(shù)后功能鍛煉指導能力,減少乳腺癌術(shù)后并發(fā)癥發(fā)生。方法選取2018年9月1—30日乳腺外科61例患者為對照組,并對52名乳腺外科低年資護士摸底考核,然后采取項目導向教學法,進行乳腺癌患者術(shù)后功能鍛煉指導能力培訓,再次對52名低年資護士進行考核。選取2018年11月1—30日乳腺外科63例患者為觀察組,對兩組患者進行術(shù)后并發(fā)癥和滿意度評價。結(jié)果兩組患者住院期間并發(fā)癥發(fā)生率存在統(tǒng)計學差異（P<0.01）,觀察組顯著低于對照組;觀察組對康復鍛煉指導的滿意率也顯著高于對照組（P<0.01）。實施后低年資護士功能鍛煉指導理論考試和實操成績顯著高于實施前（均P<0.01）。結(jié)論項目導向教學法可以提高低年資護士對乳腺癌患者術(shù)后功能鍛煉指導能力,降低乳腺癌術(shù)后并發(fā)癥發(fā)生率,提升患者對術(shù)后功能鍛煉指導滿意度。 

【文章來源】：當代護士(下旬刊). 2020,27(11)

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
1 資料與方法
    1.1 一般資料
    1.2 教學方法
        1.2.1 確定項目任務
            1.2.1.1 摸底調(diào)查
            1.2.1.2 制訂項目任務
        1.2.2 制訂項目計劃
        1.2.3 項目實施
            1.2.3.1 大科集體學習
            1.2.3.2 各科室強化學習
        1.2.4 項目評價
        1.2.5 項目反饋及總結(jié)
    1.3 評價方法
    1.4 統(tǒng)計學方法
2 結(jié)果
    2.1 兩組相關(guān)并發(fā)癥發(fā)生率比較見表1。
    2.2 項目實施前后低年資護士功能鍛煉指導考試成績比較
    2.3 兩組對術(shù)后功能鍛煉指導滿意度比較見表3。
3 討論
    3.1 項目導向教學法的優(yōu)勢
    3.2 項目導向教學法提高低年資護士�？浦R和技能
4 小結(jié)


【參考文獻】：
期刊論文
[1]項目導向教學法在老年科護理臨床實習培訓中的應用[J]. 蘭紅珍,何華英,方漢萍.  當代護士(下旬刊). 2016(11)
[2]項目導向教學法在老年科護士耐高壓雙腔PICC維護培訓中的應用[J]. 蘭紅珍,趙梅珍.  護理學雜志. 2016(20)
[3]“項目導向教學法”教學模式在內(nèi)科護理學教學中的應用效果研究[J]. 毛瓊,張燕,李曉玲,宿鳳.  中國當代醫(yī)藥. 2013(07)
[4]護理專業(yè)性社會支持的內(nèi)涵與外延[J]. 王維利,洪靜芳,張淼.  解放軍護理雜志. 2011(24)
[5]乳腺癌術(shù)后早期功能鍛煉與康復護理[J]. 范青風,楊淑萍.  基層醫(yī)學論壇. 2011(33)
[6]項目教學法的內(nèi)涵、教育追求和教學特征[J]. 徐朔.  職業(yè)技術(shù)教育. 2008(28)
[7]項目教學法在兒科護理學教學中的應用[J]. 吳岸晶.  現(xiàn)代臨床護理. 2008(07)



本文編號：3624550