從20世紀(jì)90年代開(kāi)始,全球先后有150多個(gè)國(guó)家構(gòu)建了各具特色的國(guó)家資歷框架,目的是提高公民的整體技能水平,改善教育培訓(xùn)系統(tǒng)與勞動(dòng)力市場(chǎng)之間的關(guān)系。縱觀近30年的發(fā)展歷程,國(guó)家資歷框架實(shí)施范式從"新自由主義"向"可持續(xù)發(fā)展"轉(zhuǎn)變,拓展了實(shí)施影響的分析框架。相關(guān)國(guó)家基本上形成了以學(xué)習(xí)成果為中心的"共同語(yǔ)言",相關(guān)資格在勞動(dòng)力市場(chǎng)得到了一定的運(yùn)用,利益相關(guān)者逐步走向合作治理,構(gòu)建了適應(yīng)性的質(zhì)量保障體系,并開(kāi)始關(guān)注跨境資格的認(rèn)定。然而,諸多國(guó)家的實(shí)踐表明,國(guó)家資歷框架實(shí)并非所謂的"靈丹妙藥",實(shí)施過(guò)程中仍然暴露出諸多問(wèn)題。由此,我國(guó)在實(shí)施國(guó)家資歷框架過(guò)程中需要注重:以學(xué)習(xí)成果為準(zhǔn)則,實(shí)現(xiàn)不同語(yǔ)言的趨同;以就業(yè)邏輯為導(dǎo)向,實(shí)現(xiàn)兩大體系的聯(lián)結(jié);以合作治理為目標(biāo),實(shí)現(xiàn)利益群體的嵌入;以能力建設(shè)為中心,實(shí)現(xiàn)保障體系的匹配;以"一帶一路"發(fā)展為契機(jī),實(shí)現(xiàn)跨境資格的認(rèn)定。 

【文章來(lái)源】：中國(guó)遠(yuǎn)程教育. 2020,41(07)北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：9 頁(yè)

【文章目錄】：
一、國(guó)家資歷框架實(shí)施影響的分析框架
    （一）國(guó)家資歷框架實(shí)施的政策指向
    （二）國(guó)家資歷框架實(shí)施的范式嬗變
    （三）國(guó)家資歷框架實(shí)施影響的評(píng)價(jià)要素
二、跨國(guó)視域下國(guó)家資歷框架實(shí)施影響的分析
    （一）終身學(xué)習(xí)的“共同語(yǔ)言”是否形成
    （二）教育培訓(xùn)系統(tǒng)與勞動(dòng)力市場(chǎng)是否減少錯(cuò)配
    （三）利益相關(guān)者的參與是否實(shí)現(xiàn)合作治理
    （四）質(zhì)量保障體系是否與國(guó)家資歷框架適應(yīng)
    （五）跨境資格認(rèn)定的局面是否初步形成
三、全球視角下我國(guó)資歷框架實(shí)施需要重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題
    （一）以學(xué)習(xí)成果為準(zhǔn)則，實(shí)現(xiàn)不同語(yǔ)言的趨同
    （二）以就業(yè)邏輯為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)兩大體系的聯(lián)結(jié)
    （三）以合作治理為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)利益群體的嵌入
    （四）以能力建設(shè)為中心，實(shí)現(xiàn)保障體系的匹配
    （五）以“一帶一路”為契機(jī)，實(shí)現(xiàn)跨境資格的認(rèn)定


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]“一帶一路”沿線國(guó)家資歷框架的發(fā)展現(xiàn)狀和管理模式研究[J]. 張偉遠(yuǎn),謝青松.  現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究. 2019(01)
[2]走向善治之路:全球各國(guó)成人學(xué)習(xí)與教育治理進(jìn)程研究——基于《全球成人學(xué)習(xí)與教育報(bào)告》的分析與思考[J]. 歐陽(yáng)忠明,葛曉彤,楊亞玉.  中國(guó)遠(yuǎn)程教育. 2017(10)
[3]國(guó)家資格框架要素論[J]. 肖鳳翔,鄧小華.  教育研究. 2017(07)
[4]國(guó)家資格框架:模式、結(jié)構(gòu)和運(yùn)行[J]. 王立科.  教育研究. 2017(07)
[5]“一帶一路”戰(zhàn)略沿線國(guó)家資格框架對(duì)接的路徑和策略[J]. 王立科.  高等教育研究. 2017(05)
[6]“一帶一路”戰(zhàn)略的人才支撐與教育路徑[J]. 周谷平,闞閱.  教育研究. 2015(10)



本文編號(hào)：3595399