進(jìn)入21世紀(jì)以來,伴隨著世界性的終身教育、終身學(xué)習(xí)與建設(shè)學(xué)習(xí)型社會呼聲的高漲,社區(qū)教育作為終身教育的重要組成部分和學(xué)習(xí)型社會建設(shè)的重要陣地,其地位和作用日益突顯。我國社區(qū)教育自從上個(gè)世紀(jì)80年代興起以來,從國家到地方層面陸續(xù)出臺了一系列的政策,有個(gè)別地方還出臺了專門的立法,給予了其一定的政策關(guān)懷。在政策的持續(xù)推動下,我國社區(qū)教育取得了一定的成績,表現(xiàn)為:在政策的關(guān)懷和支持下,建立了眾多的實(shí)驗(yàn)區(qū)和示范區(qū),形成了獨(dú)具地方風(fēng)味的特色項(xiàng)目和特色品牌;建立了自上而下的縱向管理體制和教育機(jī)構(gòu)網(wǎng)絡(luò),搭建了一定的線上線下資源服務(wù)平臺,形成了一定的發(fā)展模式等,但我國社區(qū)教育在實(shí)踐發(fā)展中也存在一些問題,如尚未形成全覆蓋、密滲透的社會化規(guī)模格局,區(qū)域發(fā)展不平衡;各級政府的重視程度不夠,對社區(qū)教育的參與度較低,支持力度較弱;社區(qū)教育經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制不合理,造成經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重短缺,嚴(yán)重制約了社區(qū)教育的發(fā)展;社區(qū)教育尚未形成社會多元主體參與的社會化推進(jìn)態(tài)勢,如學(xué)校向社區(qū)的開放度低,尤其是高校參與社區(qū)教育的理念尚未樹立;作為社區(qū)教育公共產(chǎn)品供給的基層組織民間組織力量尚未激活,其參與社區(qū)教育的積極性不高等等。據(jù)此,在終身教育與... 

【文章來源】：山西大學(xué)山西省

【文章頁數(shù)】：68 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
ABSTRACT
第一章 緒論
    1.1 研究背景
    1.2 研究目的及意義
        1.2.1 研究目的
        1.2.2 研究意義
    1.3 國內(nèi)外研究動態(tài)
        1.3.1 國內(nèi)研究動態(tài)
        1.3.2 國外研究動態(tài)
            (1)終身教育的研究
            (2)學(xué)習(xí)型社會建設(shè)的研究
            (3)關(guān)于社區(qū)教育的研究
    1.4 研究內(nèi)容、研究方法與方法
        1.4.1 研究內(nèi)容
        1.4.2 研究思路
        1.4.3 研究方法
第二章 終身教育視閾下我國政府推進(jìn)社區(qū)教育的相關(guān)概述
    2.1 終身教育概述
        2.1.1 終身教育的提出
        2.1.2 終身教育的內(nèi)涵、特點(diǎn)及價(jià)值取向
            2.1.2.1 終身教育的內(nèi)涵
            2.1.2.2 終身教育的特點(diǎn)
            2.1.2.3 終身教育的價(jià)值取向
    2.2 社區(qū)教育概述
        2.2.1 社區(qū)教育的提出
        2.2.2 社區(qū)教育的內(nèi)涵、特點(diǎn)及價(jià)值取向
            2.2.2.1 社區(qū)教育內(nèi)涵
            2.2.2.2 社區(qū)教育的特點(diǎn)
            2.2.2.3 社區(qū)教育的價(jià)值取向
    2.3 終身教育視閾下社區(qū)教育推進(jìn)的重要意義
        2.3.1 終身教育與社區(qū)教育的關(guān)系
        2.3.2 終身教育視閾下社區(qū)教育推進(jìn)的重要意義
            2.3.2.1 有助于終身教育體系的構(gòu)建
            2.3.2.2 有助于學(xué)習(xí)型社會建設(shè)
            2.3.2.3 有助于和諧社會的構(gòu)建
            2.3.2.4 有助于社會成員全面自由發(fā)展
第三章 終身教育視閾下我國社區(qū)教育推進(jìn)的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)
    3.1 政府主導(dǎo),全面引領(lǐng)
        3.1.1 政策關(guān)懷,持續(xù)推進(jìn)
        3.1.2 形成四級管理機(jī)構(gòu)和四級教育培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)
    3.2 線上線下平臺搭建,提供服務(wù)支撐
        3.2.1 線上資源建設(shè)
        3.2.2 線下資源整合
    3.3 運(yùn)行模式多元,多維立體
        3.3.1 .以社區(qū)學(xué)院為龍頭的輻射型
        3.3.2 .以街道為中心的組織型
        3.3.3 .以學(xué)校為中心的互惠型
        3.3.4 .以大型企業(yè)為中心的集合型
        3.3.5 .以社團(tuán)為組織的協(xié)調(diào)型
    3.4 營造終身學(xué)習(xí)文化氛圍,創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社區(qū)
        3.4.1 以聚焦“三關(guān)”為主題,創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社區(qū)
        3.4.2 以優(yōu)化人文環(huán)境為抓手,創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社區(qū)
        3.4.3 以和諧共建為契機(jī),創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社區(qū)
    3.5 典型示范,特色創(chuàng)新
        3.5.1 活動載體創(chuàng)新
        3.5.2 特色課程創(chuàng)新
第四章 終身教育視閾下我國社區(qū)教育推進(jìn)中存在的問題
    4.1 發(fā)展不平衡
        4.1.1 實(shí)驗(yàn)區(qū)、示范區(qū)與非實(shí)驗(yàn)區(qū)、非示范區(qū)發(fā)展不平衡
        4.1.2 城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡
    4.2 政府對社區(qū)教育的重視度不足
        4.2.1 認(rèn)識程度不夠
        4.2.2 硬件投入不足
    4.3 缺乏必要的經(jīng)費(fèi)支持
        4.3.1 經(jīng)費(fèi)投入渠道來源單一
        4.3.2 經(jīng)費(fèi)投入?yún)^(qū)域差異較大
    4.4 學(xué)校向社區(qū)開放度不夠
        4.4.1 學(xué)校理念保守封閉
        4.4.2 學(xué)校向社區(qū)開放度較低
    4.5 民間組織參與度不夠
第五章 終身教育視域下我國社區(qū)教育的推進(jìn)策略
    5.1 加強(qiáng)立法建設(shè),強(qiáng)化制度推力
    5.2 強(qiáng)化政府行為,發(fā)揮政府的統(tǒng)籌引領(lǐng)作用
        5.2.1 出臺相關(guān)政策,進(jìn)行方向引領(lǐng)
        5.2.2 政府主導(dǎo),相關(guān)職能部門配合
    5.3 強(qiáng)化學(xué)校向社區(qū)開放,推進(jìn)學(xué)校與社區(qū)互動
    5.4 調(diào)動基層力量,促進(jìn)民間組織參與社區(qū)教育
        5.4.1 建立對民間組織的培訓(xùn)機(jī)制
        5.4.2 建立對民間組織的場地設(shè)施及資金扶持機(jī)制
    5.5 加大資源建設(shè),夯實(shí)基礎(chǔ)支撐
        5.5.1 加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè),提供人才支持
        5.5.2 完善經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制,提供經(jīng)費(fèi)支持
        5.5.3 整合場地設(shè)施資源,提供陣地支持
    5.6 立足三維價(jià)值取向,加強(qiáng)課程開發(fā)
        5.6.1 三維價(jià)值取向下社區(qū)教育課程開發(fā)的內(nèi)容
        5.6.2 三維價(jià)值取向下的社區(qū)教育課程開發(fā)方式
        5.6.3 三維價(jià)值取向下的社區(qū)教育課程開發(fā)與實(shí)施的質(zhì)量評價(jià)
    5.7 關(guān)注鏈條末端,大力發(fā)展社區(qū)老年教育
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
致謝
攻讀學(xué)位期間取得的研究成果
個(gè)人簡況及聯(lián)系方式


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[2]社區(qū)教育助力鄉(xiāng)村振興的實(shí)踐探索[J]. 郭軍,唐國江.  中國農(nóng)村教育. 2019(25)
[3]社區(qū)教育助力鄉(xiāng)村振興的實(shí)踐探索[J]. 郭軍,唐國江.  中國農(nóng)村教育. 2019 (25)
[4]社區(qū)學(xué)習(xí)共同體社會性交互價(jià)值意蘊(yùn)[J]. 丁紅玲,郭曉珍.  河北大學(xué)成人教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2019(02)
[5]國際視野下終身學(xué)習(xí)政策法規(guī)的歷史演進(jìn)[J]. 丁紅玲,張境芳.  中國成人教育. 2019(08)
[6]中國《終身學(xué)習(xí)法》出臺的社會效應(yīng)展望——基于國際終身學(xué)習(xí)法的視野[J]. 丁紅玲,楊尚林.  中國成人教育. 2019(06)
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[9]社區(qū)優(yōu)質(zhì)教育資源建設(shè)中存在的問題及對策研究[J]. 董偉欣.  河南廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào). 2018(04)
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博士論文
[1]我國社區(qū)教育管理的問題與對策研究[D]. 李佳萍.東北師范大學(xué) 2014

碩士論文
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[2]政府推進(jìn)城市社區(qū)教育的路徑研究[D]. 于晶璐.青島大學(xué) 2017
[3]上海老年群體學(xué)習(xí)需求研究[D]. 李紅.西南交通大學(xué) 2016
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[5]社區(qū)數(shù)字化教育資源建設(shè)研究[D]. 劉彩萍.山西大學(xué) 2015
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[8]社區(qū)教育專職教師科研素質(zhì)提升策略研究[D]. 朱佳.上海師范大學(xué) 2014
[9]中國社區(qū)教育社會化推進(jìn)策略研究[D]. 王瑞琪.山西大學(xué) 2013
[10]國際比較視野下社區(qū)教育發(fā)展模式研究[D]. 余瑞芬.南昌大學(xué) 2013



本文編號：3593356