美好生活是人類的追求與向往,其追求的本質是生活的完整性和人的全面性。而事物的發(fā)展總是有其規(guī)律與邏輯。從發(fā)生學看,社區(qū)教育的發(fā)展經歷了從政治邏輯、經濟邏輯到人本邏輯的回歸,這種回歸不僅是社區(qū)教育從外在到內在的回歸,也是社區(qū)教育從工具價值到本體價值的回歸。政治邏輯的社區(qū)教育是規(guī)訓、他者的教育,經濟邏輯的社區(qū)教育是功利、實用的教育,人本邏輯的社區(qū)教育是人的全面教育。人本邏輯才能實現社區(qū)教育的本質追求。受工具價值的影響,中國社區(qū)教育存在價值偏離、目標缺失、質量低下、制度僵化、發(fā)展不均衡、內生動力不足等問題。 

【文章來源】：職教論壇. 2019,(11)北大核心

【文章頁數】：9 頁

【文章目錄】：
一、社區(qū)教育的發(fā)展邏輯
    （一）社區(qū)教育發(fā)展的政治邏輯
    （二）社區(qū)教育發(fā)展的經濟邏輯
    （三）社區(qū)教育發(fā)展的人本邏輯
二、當前我國社區(qū)教育存在的突出問題
    （一）價值偏離
    （二）目標缺失
    （三）質量低下
    （四）結構失衡
    （五）管理僵化
    （六）內生動力不足


【參考文獻】：
期刊論文
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本文編號：3530473