隨著特殊教育的發(fā)展,培智學(xué)校教師的職業(yè)道德日益受到重視。《特殊教育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的頒布執(zhí)行為培智學(xué)校教師職業(yè)道德建設(shè)提供了指導(dǎo)。培智學(xué)校教師職業(yè)道德是指從事特殊教育勞動(dòng)過程中形成的比較穩(wěn)定的道德觀念、行為規(guī)范和道德品質(zhì)的總和,是調(diào)節(jié)培智教育教師和他人、集體及社會(huì)相互關(guān)系的行為準(zhǔn)則,是一定社會(huì)對(duì)培智學(xué)校教師職業(yè)行為的基本要求。培智學(xué)校教師職業(yè)道德表現(xiàn)研究能夠豐富培智學(xué)校教師職業(yè)道德的相關(guān)理論,為培智學(xué)校教師職業(yè)道德建設(shè)提供理論支持,深入了解培智學(xué)校教師職業(yè)道德行為表現(xiàn)和發(fā)展現(xiàn)狀。本研究以道德內(nèi)化理論、建構(gòu)主義理論、具身德育理論為基礎(chǔ),探討培智學(xué)校教師職業(yè)道德表現(xiàn),為培智學(xué)校教師職業(yè)道德建設(shè)提出教育建議,促進(jìn)培智學(xué)校教師職業(yè)道德發(fā)展。本研究采用調(diào)查法、訪談法、個(gè)案研究法進(jìn)行研究。選取7個(gè)城市,9所培智學(xué)校,205名培智學(xué)校教師作為調(diào)查研究對(duì)象,選取其中7名教師作為訪談對(duì)象,4名市級(jí)以上師德標(biāo)兵作為個(gè)案研究對(duì)象。應(yīng)用自編《培智學(xué)校教師職業(yè)道德調(diào)查表》、《培智學(xué)校教師職業(yè)道德訪談提綱》、《培智學(xué)校教師職業(yè)道德個(gè)案研究記錄表》,將培智學(xué)校教師職業(yè)道德分為忠于職守、教書育人、關(guān)愛學(xué)生、為人... 

【文章來(lái)源】：遼寧師范大學(xué)遼寧省

【文章頁(yè)數(shù)】：78 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

培智學(xué)校教師職業(yè)道德總體評(píng)價(jià)

遼寧師范大學(xué)碩士學(xué)位論文36上存在顯著性差異（P<0.05），分析原因可能是青年教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)與日常管理尚處于探索與學(xué)習(xí)階段，隨著年齡的增長(zhǎng)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的豐富，中年教師已經(jīng)能夠掌握學(xué)生管理的方法，懂得與學(xué)生的相處之道，在訪談中，一位從教20年的教師B說“培智學(xué)校教師所接觸的學(xué)生程度不一，每個(gè)學(xué)生的問題不同，所以教師做好教育教學(xué)工作的前提就是要把學(xué)生研究好，根據(jù)不同學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，因材施教，為每位學(xué)生提供合適的教育，從教20年，從最初的手足無(wú)措到現(xiàn)在可以應(yīng)付課堂上隨時(shí)會(huì)出現(xiàn)的突發(fā)情況，可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同反應(yīng)進(jìn)行教學(xué)”老年教師工作年限較長(zhǎng)，易產(chǎn)生職業(yè)倦怠，其次，由于身體、家庭原因，精力有限，因此，會(huì)出現(xiàn)對(duì)學(xué)生的關(guān)注不夠、缺乏耐心等問題。從各年齡段的均值分析來(lái)看，忠于職守、教書育人、關(guān)愛學(xué)生三個(gè)維度下，中年教師得分最高，老年教師、青年教師得分次之；為人師表維度，青年教師得分最高，中年教師次之，老年教師得分最低，在總表得分中，中年教師得分最高，老年教師得分次之，青年教師得分最低。不同年齡段的培智學(xué)校教師在各維度的標(biāo)準(zhǔn)差均小于1，說明數(shù)據(jù)的離散程度較小，數(shù)據(jù)分布比較集中，教師職業(yè)道德表現(xiàn)個(gè)體間差異校為了比較不同年齡段培智學(xué)校教師在職業(yè)道德的表現(xiàn)情況，本研究以折線圖展現(xiàn)出隨著年齡的變化，培智學(xué)校教師職業(yè)道德的表現(xiàn)情況，具體分析見圖3。圖3不同年齡段培智學(xué)校教師職業(yè)道德表現(xiàn)情況如圖3所示，各年齡段的培智學(xué)校教師職業(yè)道德得分均在3分以上，處于中上等水平，說明不同年齡段的培智學(xué)校教師職業(yè)道德表現(xiàn)良好；各年齡段培智學(xué)校教師職業(yè)道

遼寧師范大學(xué)碩士學(xué)位論文38智學(xué)校教師的中堅(jiān)力量，碩士及以上學(xué)歷的教師在培智學(xué)校中數(shù)量較少，且更多的是入職不久的青年教師，對(duì)培智學(xué)校教育教學(xué)工作不夠熟練，資歷尚淺，�？茙煼对盒�(duì)師范生的培養(yǎng)主要集中在教學(xué)能力的培養(yǎng)，對(duì)于師范生職業(yè)道德的養(yǎng)成有所欠缺，因此，�？萍耙韵聦W(xué)歷教師的職業(yè)道德低于本科學(xué)歷和碩士及以上學(xué)歷教師。從學(xué)歷的均值分析看，忠于職守維度，本科學(xué)歷教師得分最高，為3.902，碩士及以上學(xué)歷教師次之，為3.733，�？萍耙韵聦W(xué)歷教師得分最低，為3.440；教書育人維度，碩士及以上學(xué)歷教師得分最高，為3.883，本科學(xué)歷教師次之，為3.762，�？萍耙韵聦W(xué)歷教師得分最低，為3.494；關(guān)愛學(xué)生維度，本科學(xué)歷教師得分最高，為4.093，碩士及以上學(xué)歷教師次之，為4.071，�？萍耙韵聦W(xué)歷教師得分最低，為3.494；為人師表維度，本科學(xué)歷教師得分最高，為3.711，碩士及以上學(xué)歷教師次之，為3.340，�？萍耙韵聦W(xué)歷教師得分最低，為3.258；在總表得分中，本科學(xué)歷教師得分最高，碩士及以上學(xué)歷教師次之，專科及以下學(xué)歷教師得分最低。不同學(xué)歷培智學(xué)校教師在各維度的標(biāo)準(zhǔn)差均小于1，說明數(shù)據(jù)離散程度較小，數(shù)據(jù)分布比較集中，教師個(gè)體間差異較校為了比較不同學(xué)歷培智學(xué)校教師在職業(yè)道德的表現(xiàn)情況，本研究以折線圖展現(xiàn)出隨著學(xué)歷的變化，培智學(xué)校教師職業(yè)道德的表現(xiàn)情況，具體結(jié)果見圖4。圖4不同學(xué)歷培智學(xué)校教師職業(yè)道德表現(xiàn)情況由圖4可知，各學(xué)歷層次的培智學(xué)校教師職業(yè)道德得分均在3分以上，處于中上等水平，說明各學(xué)歷層次的培智學(xué)校教師職業(yè)道德表現(xiàn)良好。各學(xué)歷層次的培智學(xué)校教師職業(yè)道德總體趨勢(shì)表現(xiàn)一致，趨勢(shì)為關(guān)愛學(xué)生表現(xiàn)最好，忠于職守、教書育人表現(xiàn)次之，


本文編號(hào)：3515326