發(fā)布時間：2021-11-23 02:57

　　城鎮(zhèn)化建設其核心是"人的城鎮(zhèn)化"。實現(xiàn)農民工從農民到市民的身份轉化是一個長期的社會過程,在此期間,教育需要發(fā)揮更大的作用。以生活場所學習作為理論依據(jù),分析生活場所學習對于農民工市民化教育的價值意義,闡述當前開展農民工市民化教育面臨的瓶頸問題,進而從發(fā)揮政府主導作用、協(xié)調教育供給主體、開展互聯(lián)網教育以及促進非正式學習等方面構建并拓展農民工市民化教育的新路徑。 

【文章來源】：成人教育. 2019,39(11)北大核心

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
一、生活場所學習理論及其對成人學習的實踐意義
二、生活場所學習促進農民工市民化教育的價值意義
    1.生活場所學習強調立足生活,可以促進“生活市民化”教育的更好開展
    2.生活場所學習倡導拓展空間,可以使教育和培訓的形式更加豐富
    3.生活場所學習注重內化動機,可以更好激發(fā)農民工學習的積極性
三、當前農民工市民化教育面臨的瓶頸問題
    1.政府責任存在缺失,監(jiān)管機制尚不健全
    2.經費投入明顯不足,大多數(shù)農民工難以接受培訓成本
    3.學習形式與場所單一且受限,一些學習內容陳舊或脫離實際
    4.現(xiàn)代市民日常生活教育未受重視,教育供給主體責任感不強
    5.主動學習成果認證困難,農民工學習積極性受挫
四、發(fā)揮生活場所學習優(yōu)勢拓展農民工市民化教育的路徑
    1.發(fā)揮政府主導作用,建立健全監(jiān)管與保障機制
    2.協(xié)調教育供給主體,提高市民化教育服務能力
    3.利用虛擬場所學習優(yōu)勢,開展互聯(lián)網和多媒體教育
    4.發(fā)掘農民工日常生活需要,促進非正式學習成果的個性化認證



本文編號：3512983