本文關(guān)鍵詞：“曉語(yǔ)”-面向聽(tīng)覺(jué)障礙者的服務(wù)應(yīng)用設(shè)計(jì)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：在社會(huì)創(chuàng)新的大背景下，作為設(shè)計(jì)師應(yīng)重新審視設(shè)計(jì)，將視野更多轉(zhuǎn)向?yàn)樯鐣?huì)公眾利益的設(shè)計(jì)，回歸社會(huì)責(zé)任感。社會(huì)創(chuàng)新的重要特點(diǎn)之一是滿(mǎn)足相對(duì)弱勢(shì)的群體尚未滿(mǎn)足的需求。面向弱勢(shì)群體的項(xiàng)目會(huì)遇到很多問(wèn)題，比如很多項(xiàng)目是低利潤(rùn)的，商家不愿意參與，又如由于服務(wù)系統(tǒng)不夠開(kāi)放不是每個(gè)人都可以得到指導(dǎo)和幫助。針對(duì)這些問(wèn)題，本文結(jié)合了眾包（Crowdsourcing）和社區(qū)化學(xué)習(xí)（Social Learning）這兩種新的服務(wù)模式來(lái)挖掘?yàn)槿鮿?shì)群體而設(shè)計(jì)的新機(jī)會(huì)。因?yàn)檫@兩種服務(wù)模式可以降低成本并且更能發(fā)揮e時(shí)代優(yōu)勢(shì)，幫助弱勢(shì)群體提升自我自立于社會(huì)。 聽(tīng)覺(jué)障礙者在弱勢(shì)群體中是特殊的一類(lèi)，他們可以更容易通過(guò)提高自身的其他交流能力來(lái)大幅度的彌補(bǔ)缺陷。唇讀即是聽(tīng)障者其他交流能力中極其重要的一種。它的訓(xùn)練需要不斷堅(jiān)持，而即便是有一定唇讀基礎(chǔ)有一些聽(tīng)力的人在面對(duì)不熟悉的環(huán)境時(shí)仍然會(huì)看不懂對(duì)方在說(shuō)些什么。這樣的人群以及他們?cè)谡Z(yǔ)言學(xué)習(xí)中的需要是可以發(fā)揮新服務(wù)模式的優(yōu)勢(shì)以更好的方式被滿(mǎn)足的。在中國(guó)關(guān)于唇讀的產(chǎn)品很少，尤其是有了一定唇讀基礎(chǔ)之后的深入訓(xùn)練更為稀少。所以本文結(jié)合新的服務(wù)模式，總結(jié)在相關(guān)研究和項(xiàng)目設(shè)計(jì)中得出經(jīng)驗(yàn)和結(jié)論，探索性的設(shè)計(jì)了“曉語(yǔ)”這一應(yīng)用服務(wù)產(chǎn)品。以求用本文的研究成果來(lái)幫助聽(tīng)障者提高交流能力和生活質(zhì)量。 “曉語(yǔ)”旨在幫助15至25歲的青少年聽(tīng)障者進(jìn)行有一定唇讀基礎(chǔ)之后的多樣化提高訓(xùn)練�！皶哉Z(yǔ)”在結(jié)構(gòu)上主要分兩個(gè)部分。一部分是志愿者模塊。它能集合大眾的力量，以眾包的形式上傳有語(yǔ)境的唇語(yǔ)視頻，模擬對(duì)話(huà)場(chǎng)景，以便為練習(xí)者達(dá)到預(yù)演和復(fù)習(xí)的效果。同時(shí)志愿者可以得到練習(xí)者的反饋。另一部分是練習(xí)者模塊，練習(xí)者以社區(qū)化的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。練習(xí)者可以利用不同志愿者上傳的唇語(yǔ)視頻進(jìn)行多樣化的練習(xí)。練習(xí)者之間可以互相關(guān)注。系統(tǒng)會(huì)記錄每個(gè)人的成績(jī)并提出改進(jìn)建議。同時(shí)還提供實(shí)時(shí)翻譯功能。 本文將重點(diǎn)描述：1、聽(tīng)障者在學(xué)習(xí)唇讀時(shí)所需要的支持和幫助。2、整個(gè)服務(wù)系統(tǒng)的功能設(shè)置和框架搭建。3、如何建立人與人、人與系統(tǒng)之間的溝通方式與流程。4、系統(tǒng)呈現(xiàn)給用戶(hù)的交互界面以及視覺(jué)感受。
【關(guān)鍵詞】：社會(huì)創(chuàng)新 唇讀訓(xùn)練 社區(qū)化學(xué)習(xí) 交互設(shè)計(jì)
【學(xué)位授予單位】：清華大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類(lèi)號(hào)】：G762
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-5
• 目錄5-7
• 第1章 研究背景與動(dòng)機(jī)7-9
• 1.1 研究背景7-8
• 1.2 研究動(dòng)機(jī)8-9
• 第2章 設(shè)計(jì)調(diào)研9-15
• 2.1 唇讀教學(xué)背景調(diào)研9
• 2.2 相關(guān)應(yīng)用產(chǎn)品調(diào)研9-12
• 2.3 用戶(hù)調(diào)研12-15
• 2.3.1 聽(tīng)障者生理和心理特征調(diào)查12
• 2.3.2 用戶(hù)調(diào)研過(guò)程12-15
• 第3章 設(shè)計(jì)目標(biāo)和定位15-17
• 第4章 設(shè)計(jì)方案17-42
• 4.1 設(shè)計(jì)方案簡(jiǎn)介17-18
• 4.2 設(shè)計(jì)原則18
• 4.3 設(shè)計(jì)方法18-19
• 4.4 邏輯和功能設(shè)計(jì)19-24
• 4.4.1 用戶(hù)身份及注冊(cè)登錄功能19-20
• 4.4.2 練習(xí)者模塊功能20-23
• 4.4.3 上傳者模塊功能23-24
• 4.5 流程設(shè)計(jì)24-27
• 4.6 交互界面設(shè)計(jì)27-38
• 4.6.1 注冊(cè)登錄功能交互界面27
• 4.6.2 練習(xí)者功能模塊交互界面27-34
• 4.6.3 上傳者功能模塊交互界面34-38
• 4.7 視覺(jué)設(shè)計(jì)38-42
• 第5章 原型測(cè)試42-45
• 第6章 應(yīng)用服務(wù)的總結(jié)和未來(lái)45-46
• 參考文獻(xiàn)46-47
• 致謝47-49
• 附錄A 前期訪(fǎng)談提綱和問(wèn)卷49-50
• 附錄B 后期問(wèn)卷（聽(tīng)障者）50-52
• 個(gè)人簡(jiǎn)歷、在學(xué)期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文與研究成果52
• 個(gè)人簡(jiǎn)歷52

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前4條

1 焦婷;;提高聾兒寫(xiě)句能力的途徑[J];時(shí)代教育(教育教學(xué)版);2009年Z1期

2 杰夫·摩根;Nick Wilkie;Simon Tucker;Rushanara Ali;Francis Davis;張曉揚(yáng);;社會(huì)硅谷:社會(huì)創(chuàng)新的發(fā)生與發(fā)展[J];經(jīng)濟(jì)社會(huì)體制比較;2006年05期

3 何增科;;社會(huì)創(chuàng)新的十大理論問(wèn)題[J];馬克思主義與現(xiàn)實(shí);2010年05期

4 雷江華;方俊明;王偉忠;梅艷紅;;聽(tīng)障學(xué)生唇讀語(yǔ)音識(shí)別視聽(tīng)通道效應(yīng)的實(shí)驗(yàn)研究[J];心理科學(xué);2008年02期

  本文關(guān)鍵詞：“曉語(yǔ)”-面向聽(tīng)覺(jué)障礙者的服務(wù)應(yīng)用設(shè)計(jì)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號(hào)：350902