全納教育作為一種教育理念,已成為現(xiàn)代社會人們對教育的一種期待與愿景。西藏自治區(qū)以《薩拉曼卡宣言》思想為指導,積極進行全納教育的嘗試,但總體來看,仍然局限在宏觀層面。文章以統(tǒng)計資料和問卷調查為依據(jù),從教師的認知和態(tài)度、校方對學生多樣化需求的關注、多方協(xié)作下的教學環(huán)境創(chuàng)設等三個方面在中觀層面對全納教育在西藏的推展進行考量,探討全納教育在西藏推展過程中所引發(fā)的啟示,為推動全納教育在西藏從理念走向實踐提供借鑒。 

【文章來源】：西藏大學學報(社會科學版). 2019,34(03)CSSCI

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
一、從宏觀層面看全納教育在西藏的推展
二、從中觀層面看全納教育在西藏的推展
    (一)教師的認知和態(tài)度
    (二)校方對學生需求的關注度
    (三)有效教學環(huán)境的創(chuàng)設
三、西藏推展全納教育過程引發(fā)的啟示
    (一)全納教育的內涵是西藏全納教育推展的基礎
    (二)最大限度關注學生的需求是西藏推展全納教育的關鍵
    (三)多方協(xié)作,創(chuàng)建良好的教學環(huán)境是西藏全納教育推展的保障


【參考文獻】：
期刊論文
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[3]當代中國基礎教育改革特殊性問題研究[J]. 蔣亦華.  教育研究與實驗. 2010(03)
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[5]試論普通高等師范院校培養(yǎng)隨班就讀師資的緊迫性與策略[J]. 劉志麗.  科教文匯(中旬刊). 2009(10)
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本文編號：3487831