上海市閔行區(qū)啟智學(xué)校根據(jù)對(duì)61名4～16歲自閉癥兒童的多元一體化干預(yù)實(shí)踐探索,證實(shí)了多元一體化干預(yù)的有效性并總結(jié)出這一干預(yù)的基本原理、實(shí)施路徑與方法:一是貫徹醫(yī)教結(jié)合的精神,把教育、教學(xué)、康復(fù)與訓(xùn)練融為一體;二是通過整合學(xué)校、家庭、社會(huì)和醫(yī)療部門的資源來優(yōu)化教育與干預(yù)環(huán)境;三是運(yùn)用綜合發(fā)展量表來動(dòng)態(tài)地科學(xué)評(píng)估自閉癥兒童語言與溝通、認(rèn)知、感知、社會(huì)適應(yīng)與運(yùn)動(dòng)能力,以準(zhǔn)確了解多元一體化干預(yù)的效能;四是針對(duì)自閉癥兒童的具體發(fā)展情況,制定與個(gè)別化教育計(jì)劃相呼應(yīng)的干預(yù)計(jì)劃;五是通過"三啟"課程將干預(yù)內(nèi)容落實(shí)到自閉癥兒童多重障礙的針對(duì)性補(bǔ)償和重建;最終有效提高自閉癥兒童的整體發(fā)展水平,促進(jìn)其融入主流社會(huì)。 

【文章來源】：上海教育科研. 2020,(12)北大核心

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
一、自閉癥兒童多元一體化干預(yù)的提出
    （一）自閉癥及其干預(yù)模式的發(fā)展趨勢(shì)
    （二）自閉癥兒童多元一體化干預(yù)的提出
二、自閉癥兒童多元一體化干預(yù)的內(nèi)涵與特點(diǎn)
三、自閉癥兒童多元一體化干預(yù)的實(shí)踐
    （一）立足多元主體，建立“四位一體”干預(yù)機(jī)制
        1. 醫(yī)教結(jié)合
        2. 學(xué)校教育干預(yù)
        3. 家校合作
        4. 社會(huì)融合
    （二）基于多維評(píng)估，設(shè)計(jì)個(gè)性化干預(yù)課程
        1. 科學(xué)多維評(píng)估，為個(gè)性化干預(yù)奠定基礎(chǔ)
        2. 依托三啟課程，加強(qiáng)多種障礙的針對(duì)性補(bǔ)償與重建
        3. 堅(jiān)持以生為本，制定并實(shí)施個(gè)別化課程方案
    （三）尊重個(gè)性差異，落實(shí)不同對(duì)象干預(yù)實(shí)施的多元化
        1. 同一對(duì)象干預(yù)的多元化
        2. 不同對(duì)象干預(yù)的差異化
四、對(duì)改進(jìn)多元一體化干預(yù)的思考


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]中國(guó)大陸自閉癥干預(yù)方法研究綜述[J]. 王堅(jiān),秦燕青,朱曉玲.  南昌師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2018(01)
[2]綜合干預(yù)對(duì)提高自閉癥兒童社會(huì)適應(yīng)能力的研究[J]. 趙梅菊,鄧猛,雷江華.  鄭州師范教育. 2012(05)
[3]自閉癥診斷與干預(yù)研究綜述[J]. 尤娜,楊廣學(xué).  中國(guó)特殊教育. 2006(07)
[4]自閉癥兒童的干預(yù)內(nèi)容與方法[J]. 昝飛,馬紅英.  中國(guó)臨床康復(fù). 2005(04)



本文編號(hào)：3472534