為探討特殊教育教師職業(yè)認(rèn)同、組織支持感、學(xué)校類型與職業(yè)幸福感的關(guān)系,對460名特殊教育教師進(jìn)行問卷調(diào)查,結(jié)果發(fā)現(xiàn):特殊教育教師的組織支持感在職業(yè)認(rèn)同和職業(yè)幸福感之間具有中介作用;學(xué)校類型在該中介模型的后半段具有調(diào)節(jié)作用。建議基于這個(gè)有調(diào)節(jié)的中介模型,從職前到職后階段致力于增強(qiáng)特殊教育教師的職業(yè)認(rèn)同,并分別根據(jù)培智學(xué)校和聾校文化特點(diǎn)提升其組織支持感,重視各因素的共同作用機(jī)制,提升他們的職業(yè)幸福感。 

【文章來源】：中國特殊教育. 2020,(03)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：7 頁

【部分圖文】：

職業(yè)認(rèn)同對職業(yè)幸福感的影響模型

表4 bootsrap檢驗(yàn)間接效應(yīng)結(jié)果 學(xué)校類型 效應(yīng)值 Bootstrap SE Boot CI 下限 Boot CI 上限 培智學(xué)校 0.27 0.05 0.18 0.36 聾校 0.18 0.04 0.11 0.26采用簡單斜率檢驗(yàn)進(jìn)一步解釋具體的調(diào)節(jié)效應(yīng)。學(xué)校類型在組織支持感和職業(yè)幸福感之間的調(diào)節(jié)作用見圖2,結(jié)果發(fā)現(xiàn),組織支持感對培智學(xué)校教師職業(yè)幸福感的預(yù)測作用(βsimple =0.55,b=-0.003,t=9.31p<0.001)大于對聾校教師職業(yè)幸福感的預(yù)測作用(βsimple=0.36,b=-0.009,t=6.50,p<0.001),也就是說,培智學(xué)校教師的組織支持感比聾校教師的組織支持感對職業(yè)幸福感的影響作用更大,有調(diào)節(jié)的中介效應(yīng)得到進(jìn)一步證實(shí)。

【參考文獻(xiàn)】：
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碩士論文
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本文編號：3466053