美國是融合教育發(fā)展較為完善的國家之一,制定和遵循政策是其高標準開展融合教育的一貫原則。1975年以來,美國系列聯(lián)邦教育法律始終貫徹融合教育理念,其法案中關于融合教育政策演變目標從人本補償走向全人發(fā)展,參與主體實現(xiàn)了權力博弈與責任分擔并進,治理結構從扁平形式走向扁平實質(zhì),運行機制從制度"面"發(fā)展到制度"體"。數(shù)年來,在政策推動下,美國提高了融合程度和教育質(zhì)量、構筑了多元主體支持保障體系、推動了教師資格認證和教育懲戒制度的有效運行。 

【文章來源】：比較教育研究. 2019,41(07)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：8 頁

【文章目錄】：
一、美國融合教育政策內(nèi)容及其目標
    (一) 政策文本
    (二) 政策目標
二、美國融合教育政策治理及其運行
    (一) 參與主體:權力博弈與責任分擔并進
    (二) 治理結構:從扁平形式到扁平實質(zhì)
    (三) 運行機制:從制度“面”到制度“體”
三、美國融合教育政策成效及其影響
    (一) 有效地提高了融合程度和教育質(zhì)量
    (二) 構筑了多元主體參與的支持保障體系
    (三) 推動了教師資格認證和教育懲戒制度的有效運行


【參考文獻】：
期刊論文
[1]教育政策的邊界與價值向度[J]. 劉復興.  清華大學教育研究. 2002(01)



本文編號：3456099