政府的一項基本公共服務職能是承擔義務教育責任。因此,推進義務教育階段的中國朝鮮族教育發(fā)展,需要從文化與教育的關系中獲取發(fā)展民族教育的養(yǎng)分;從地緣文化中汲取營養(yǎng),深化民族教育發(fā)展的文化思考�；诖�,進一步審視中國朝鮮族義務教育發(fā)展機遇和拓展空間,補齊"短板",探索相應的制度安排和政策選擇具有重要的理論和現(xiàn)實意義。 

【文章來源】：東疆學刊. 2019,36(04)CSSCI

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
一、朝鮮族義務教育發(fā)展中潛在的邊緣復合文化優(yōu)勢
二、“多元一體”文化格局中民族文化教育的選擇
三、義務教育階段中國朝鮮族文化選擇障礙及“瓶頸”
    (一)義務教育階段中國朝鮮族文化選擇的現(xiàn)實障礙
    (二)中國朝鮮族義務教育均衡發(fā)展的“瓶頸”
        1. 縣域間義務教育經(jīng)費投入不均衡
        2. 城鄉(xiāng)師資結構及水平失衡
        3. 朝鮮族文化教育圖書資源有限
        4. 朝鮮族留守兒童教育難度較大
四、中國朝鮮族義務教育均衡發(fā)展的戰(zhàn)略選擇及政策路徑
五、結論


【參考文獻】：
期刊論文
[1]民族教育在我國“多元一體”文化格局行程中的作用——基于朝鮮族青少年民族文化心理發(fā)展的特點[J]. 嚴秀英,張樂,高渴欣.  民族高等教育研究. 2015(01)
[2]民族教育的文化選擇及其重要性[J]. 樸泰洙,金永林.  教育評論. 1998(04)



本文編號：3454689