大數(shù)據(jù)時(shí)代,由于信息技術(shù)在社區(qū)教育中的融入,改變了社區(qū)教育覆蓋范圍和服務(wù)人群,同時(shí)產(chǎn)生了大量的數(shù)據(jù),為利用大數(shù)據(jù)開(kāi)展社區(qū)教育治理提供了圖景。根據(jù)社區(qū)教育的特征基礎(chǔ),基于大數(shù)據(jù)的社區(qū)教育治理概念,大數(shù)據(jù)時(shí)代社區(qū)教育治理需要通過(guò)數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì),探索整體性的社區(qū)教育生態(tài)建設(shè);通過(guò)引入數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)社區(qū)教育治理元素的迭代,強(qiáng)化證據(jù)為本的社區(qū)教育治理理念;實(shí)施以數(shù)據(jù)支持的社區(qū)教育治理元素多向度交互;推進(jìn)多層次法制建設(shè),為社區(qū)教育治理提供法制基礎(chǔ);關(guān)注弱勢(shì)群體在社區(qū)教育治理中的話語(yǔ)表達(dá),保證弱勢(shì)群體在社區(qū)教育治理中的話語(yǔ)權(quán)。 

【文章來(lái)源】：成人教育. 2020,40(05)北大核心

【文章頁(yè)數(shù)】：6 頁(yè)

【文章目錄】：
一、大數(shù)據(jù)時(shí)代社區(qū)教育特征及其治理圖景
    (一)大數(shù)據(jù)時(shí)代社區(qū)教育特征
    (二)大數(shù)據(jù)時(shí)代社區(qū)教育治理及其圖景
        1.由于大數(shù)據(jù)的大規(guī)模采集,社區(qū)教育治理目標(biāo)體系的形成更加科學(xué)
        2.由于大數(shù)據(jù)的多維支持,社區(qū)教育治理的過(guò)程更加優(yōu)化
        3.由于大數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確反饋,社區(qū)教育治理的手段更加先進(jìn)
        4.由于大數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)證據(jù),社區(qū)教育治理的形態(tài)更加透明
二、大數(shù)據(jù)時(shí)代社區(qū)教育治理的模型構(gòu)建
    (一)大數(shù)據(jù)時(shí)代社區(qū)教育治理的要素
    (二)大數(shù)據(jù)時(shí)代社區(qū)教育治理的邏輯關(guān)系
    (三)大數(shù)據(jù)時(shí)代社區(qū)教育治理的理論模型
        1.社區(qū)教育的充分發(fā)展是研究和探討社區(qū)教育治理的前提
        2.治理機(jī)制是社區(qū)教育治理的核心
        3.治理主體、治理規(guī)則、治理邊界、治理反饋通過(guò)多向度互動(dòng)實(shí)現(xiàn)治理價(jià)值
        4.價(jià)值驅(qū)動(dòng)、數(shù)據(jù)支持、模式進(jìn)化、技術(shù)迭代影響治理的建設(shè)
三、大數(shù)據(jù)時(shí)代社區(qū)教育治理的實(shí)現(xiàn)路徑
    (一)設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn),探索整體性的社區(qū)教育大數(shù)據(jù)生態(tài)建設(shè)
    (二)以數(shù)據(jù)支持的社區(qū)教育治理元素更迭,強(qiáng)化證據(jù)為本的社區(qū)教育治理理念
    (三)實(shí)施以數(shù)據(jù)支持的社區(qū)教育治理的元素多向度交互
    (四)推進(jìn)多層次的法制建設(shè),促使基于數(shù)據(jù)支持的治理與法治互動(dòng)
    (五)關(guān)注弱勢(shì)群體在社區(qū)教育治理中的話語(yǔ)表達(dá)
四、結(jié)束語(yǔ)



本文編號(hào)：3453286