目的探討迷你臨床演練評估（mini-CEX）應(yīng)用于人口老齡化時代重癥醫(yī)學科住院醫(yī)師輪轉(zhuǎn)培訓教學效果評價的應(yīng)用價值。方法以2019年1—9月在上海交通大學醫(yī)學院附屬仁濟醫(yī)院重癥醫(yī)學科輪轉(zhuǎn)培訓的24名住院醫(yī)師為研究對象,其中本科學歷7人,研究生學歷17人。在入科第1周內(nèi)和培訓結(jié)束時由帶教老師對每位學員采用mini-CEX測評量表分別測評1次。比較全體學員培訓前后,以及不同學歷學員之間mini-CEX測試評分的差異。結(jié)果全體住院醫(yī)師輪轉(zhuǎn)培訓后的測試評分均顯著高于培訓前[57.00（55.00,58.00）分比30.00（25.25,35.00）分,P<0.001]。輪轉(zhuǎn)培訓前研究生學歷的住院醫(yī)師測試評分顯著高于本科學歷[（32.41±3.97）分比（24.57±2.51）分,P<0.001],輪轉(zhuǎn)培訓后研究生與本科學歷住院醫(yī)師測試評分的差異無統(tǒng)計學意義[（56.76±1.99）分比（56.00±2.52）分,P=0.435]。結(jié)論在重癥醫(yī)學科住院醫(yī)師輪轉(zhuǎn)培訓中應(yīng)用mini-CEX可以有效評價住院醫(yī)師輪轉(zhuǎn)培訓的教學效果,并促進住院醫(yī)師提升臨床實踐能力。 

【文章來源】：上海醫(yī)學. 2020,43(12)北大核心

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
1 對象與方法
    1.1 研究對象
    1.2 研究方法
        1.2.1 考評量表
        1.2.2 考核方法
    1.3 統(tǒng)計學處理
2 結(jié) 果
    2.1 全體住院醫(yī)師培訓前后測評成績比較
    2.2 不同學歷住院醫(yī)師培訓前后測評成績比較
3 討 論


【參考文獻】：
期刊論文
[1]淺談心血管影像住院醫(yī)師規(guī)范化培訓的教學[J]. 李濤,張晶,楊立.  中國繼續(xù)醫(yī)學教育. 2017(05)
[2]新形勢下住院醫(yī)師規(guī)范化培訓經(jīng)驗的思考[J]. 謝穎穎,方杰.  衛(wèi)生職業(yè)教育. 2016(18)



本文編號：3417387