新生代農(nóng)民工是新時(shí)代產(chǎn)業(yè)工人隊(duì)伍的主力軍,其職業(yè)觀不僅關(guān)系自身、家庭的生存和發(fā)展,而且關(guān)系鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的順利實(shí)施和"中國制造2025"目標(biāo)能否按期實(shí)現(xiàn)。在百萬擴(kuò)招以及新冠肺炎疫情影響的背景下,必須準(zhǔn)確把握新生代農(nóng)民工職業(yè)觀呈現(xiàn)的特征和影響因素,充分發(fā)揮高等職業(yè)教育的主渠道作用,以課程教育引領(lǐng)新生代農(nóng)民工職業(yè)觀發(fā)展,以校企合作強(qiáng)化企業(yè)職業(yè)觀教育,并將職業(yè)觀教育融入新生代農(nóng)民工日常管理工作之中。 

【文章來源】：職業(yè)技術(shù)教育. 2020,41(35)北大核心

【文章頁數(shù)】：5 頁

【部分圖文】：

新生代農(nóng)民工職業(yè)態(tài)度占比（%）（根據(jù)問卷調(diào)查數(shù)據(jù)整理而成）

通過對新生代農(nóng)民工疫情過后就業(yè)去向的調(diào)查可知，見圖3，新生代農(nóng)民工對所從事職業(yè)認(rèn)同度不高，疫情過后多數(shù)新生代農(nóng)民工重新找工作，這無疑加劇了企業(yè)疫情過后復(fù)工復(fù)產(chǎn)的困難。新生代農(nóng)民工職業(yè)觀存在的上述問題在新冠肺炎疫情的影響下被放大，如果不及時(shí)得到解決，將新生代農(nóng)民工培養(yǎng)成為“中國制造2025”的主力軍、引導(dǎo)其崗位建功就無從談起。由此可見，要為“中國制造2025”打造一支穩(wěn)定的產(chǎn)業(yè)工人隊(duì)伍，使新生代農(nóng)民工轉(zhuǎn)變?yōu)楫a(chǎn)業(yè)工人，必須著力培育和提升新生代農(nóng)民工的職業(yè)觀。二、新生代農(nóng)民工職業(yè)觀的影響因素

數(shù)據(jù)顯示，新生代農(nóng)民工在打工城市定居的職業(yè)發(fā)展愿望比第一代農(nóng)民工強(qiáng)烈得多。正如訪談?wù)連所說：“我今年30（歲）了，19（歲）時(shí)候就出來干活。那時(shí)候在哈爾濱的一個(gè)小廠子當(dāng)雜工，一個(gè)月工資不到1000塊錢。我覺得這不是長久之事，這點(diǎn)工資根本不夠在市里買樓（房）的，我想在市里買樓（房）就不能干雜工。我就回老家念（讀）中專學(xué)鉗工。現(xiàn)在國家給政策讓我們念（讀）大專，我尋思都這么大歲數(shù)了，文憑不文憑的不要緊，關(guān)鍵是把技術(shù)學(xué)好，將來整（考）個(gè)技師證，之后找個(gè)穩(wěn)當(dāng)（定）工作，往后好掙錢買房娶媳婦。”由此可見，多數(shù)新生代農(nóng)民工的職業(yè)發(fā)展愿望與城市人比較接近，不甘于充當(dāng)廉價(jià)勞動力，不愿重復(fù)父母的艱辛和困境，不滿足于地位低、環(huán)境差、工錢少且沒保障的工作，渴望在城市獲得一定的社會地位，希望在工作崗位上取得一番成就之后在務(wù)工地長期穩(wěn)定生活。新冠肺炎疫情帶來的停工停產(chǎn)非但沒有使新生代農(nóng)民工減弱扎根城市的愿望，反而使其扎根城市的愿望更加強(qiáng)烈：“我高中沒畢業(yè)就出來了，這些年一直在哈爾濱市群力新區(qū)從事美容美發(fā)行業(yè)。這次新冠肺炎疫情讓我看到還是在大城市定居好。大城市干啥都方便，特別是醫(yī)療條件好，你看這疫情多嚴(yán)重，不都治過來了么？這是我家那地方比不了的�，F(xiàn)在新冠肺炎疫情導(dǎo)致門店無法營業(yè)，經(jīng)濟(jì)確實(shí)困難點(diǎn)。過些日子疫情過去復(fù)工了，我得趕緊回去上班。下一步我打算好好學(xué)習(xí)技術(shù)，爭取明年自己開店當(dāng)老板，只有這樣才能在城里站住腳�！盵5]由此可見，新生代農(nóng)民工不僅看中工資和福利待遇的上漲空間，而且關(guān)注職業(yè)發(fā)展前景和自身、家庭未來的發(fā)展以及生活的便利程度，無論是選擇打工還是選擇自主創(chuàng)業(yè)，均體現(xiàn)出他們以立足城市為中心的職業(yè)發(fā)展愿望。（三）尚未形成合理的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]后疫情條件下的職業(yè)教育改革：公共政策的視角[J]. 臧志軍.  職業(yè)技術(shù)教育. 2020(12)
[2]職業(yè)學(xué)校教師與企業(yè)技術(shù)人員共享：價(jià)值、可能、瓶頸與對策[J]. 逯長春.  職業(yè)技術(shù)教育. 2020(10)



本文編號：3417120