本文關(guān)鍵詞：智力落后兒童在概念聯(lián)系類型上分類能力的研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：概念范疇是人類對客觀世界進(jìn)行分類，并在大腦中形成概念表征的過程。分類是按照事物的異同程度而在思想上加以分門別類的過程。分類活動(dòng)是將概念和類別結(jié)合了起來，個(gè)體只有具有穩(wěn)定清晰的概念知識(shí)及對外界客體的準(zhǔn)確感知才能夠進(jìn)行正確、合理的分類。 概念間的聯(lián)系有不同的類型，處于某種概念聯(lián)系之中的事物被歸為某種類別。目前為止，研究人員提出了分類學(xué)聯(lián)系、主題關(guān)聯(lián)、腳本聯(lián)系、Ad hoc聯(lián)系等，，其中前三者是兒童概念系統(tǒng)里主要的概念聯(lián)系類型，也是本次實(shí)驗(yàn)考查的對象。根據(jù)概念聯(lián)系類型進(jìn)行分類相應(yīng)地稱為分類學(xué)分類、主題分類和腳本分類。國外研究者對兒童在這種分類方式的研究已有很多，但國內(nèi)的研究卻很少，以智力落后兒童為被試的研究則更少。 本研究選取上海市金山輔讀學(xué)校和杭州市健康實(shí)驗(yàn)學(xué)校的101名智力落后兒童作為被試，通過四個(gè)實(shí)驗(yàn)對他們在不同概念聯(lián)系類型上的分類能力進(jìn)行了考察。實(shí)驗(yàn)一讓被試根據(jù)給定詞語做自由聯(lián)想，考察智力落后兒童頭腦中概念間的聯(lián)系方式。實(shí)驗(yàn)二考察被試在分類學(xué)、主題分類和腳本分類上的能力。實(shí)驗(yàn)三使用非沖突性的圖片考察被試對同一事物交叉分類的能力。實(shí)驗(yàn)四在沖突性圖片的情況下，考察被試對同一事物分類的偏好。本研究得出如下結(jié)論： (1)智力落后兒童在對詞匯進(jìn)行自由聯(lián)想時(shí)，主要采用與詞匯存在主題關(guān)系和分類學(xué)關(guān)系的聯(lián)想，且這兩種聯(lián)想方式下的詞匯量顯著高多于其它聯(lián)想方式。智力落后兒童聯(lián)想到較多的是日常生活中熟悉的詞匯。 (2)隨年齡的增加，智力落后兒童在三種概念聯(lián)系類型上分類的正確率均在提高。除7至9歲組外，其他兩組兒童在三種概念聯(lián)系類型分類上的正確率均明顯高于猜測概率，基本掌握了三種分類方式。 (3)從正確率上來看，10至12歲智力落后兒童對主題分類的正確率較高，達(dá)77%；而13至15歲智力落后兒童則在分類學(xué)分類的正確率較高，達(dá)91%。13至15歲兒童對三種概念聯(lián)系類型分類的得分均顯著高于7至9歲組的得分。 (4)不同性別和學(xué)校的智力落后兒童在三種概念聯(lián)系類型上的得分不存在差異。 (5)智力落后兒童能夠?qū)⒁粋�(gè)事物進(jìn)行分類學(xué)分類和主題分類兩種分類，他們在所有項(xiàng)目上的正確率均在85%以上，表明7歲以上智力落后兒童已經(jīng)具備了交叉分類的能力。 (6)智力落后兒童在沖突性圖片的選擇中存在分類偏向，他們更偏向分類學(xué)分類。
【關(guān)鍵詞】：智力落后兒童 概念聯(lián)系類型 分類學(xué)分類 主題分類 腳本分類
【學(xué)位授予單位】：上海師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號】：G764
【目錄】：

• 中文摘要4-6
• Abstract6-11
• 第一章 文獻(xiàn)綜述11-26
• 1. 分 類理論概述11-16
• 1.1 基于相似性的分類理論12-14
• 1.1.1 經(jīng)典理論12
• 1.1.2 原型理論12-13
• 1.1.3 樣例選擇理論13-14
• 1.2 基于理論知識(shí)的分類理論14-16
• 2. 兒童分類發(fā)展的研究概況16-20
• 2.1 兒童分類能力實(shí)驗(yàn)材料的發(fā)展16-17
• 2.2 兒童分類能力刺激呈現(xiàn)方式的發(fā)展17-18
• 2.3 兒童分類能力中分類方式和評價(jià)指標(biāo)的發(fā)展18-19
• 2.4 兒童對類別層級特性掌握的發(fā)展19
• 2.5 兒童類標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展19-20
• 3. 問題提出20-26
• 3.1 概念聯(lián)系的類型21-23
• 3.2 交叉分類23-24
• 3.3 影響兒童概念聯(lián)系發(fā)展的因素24-26
• 第二章 實(shí)驗(yàn)研究26-47
• 1. 實(shí)驗(yàn)一 智力落后兒童自由聯(lián)想26-29
• 1.1 實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/span>26
• 1.2 被試26
• 1.3 實(shí)驗(yàn)材料26
• 1.4 實(shí)驗(yàn)程序26
• 1.5 計(jì)分方式26-27
• 1.6 實(shí)驗(yàn)結(jié)果27-28
• 1.6.1 智力落后兒童在自由聯(lián)想中總體得分的情況27-28
• 1.6.2 智力落后兒童在不同項(xiàng)目上聯(lián)想詞語的情況28
• 1.7 討論28-29
• 2. 實(shí)驗(yàn)二 智力落后兒童依據(jù)概念聯(lián)系類型分類的能力29-39
• 2.1 實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/span>29
• 2.2 被試29
• 2.3 實(shí)驗(yàn)材料29-30
• 2.4 實(shí)驗(yàn)程序30
• 2.4.1 預(yù)實(shí)驗(yàn)30
• 2.4.2 正式實(shí)驗(yàn)30
• 2.5 計(jì)分方式30
• 2.6 實(shí)驗(yàn)結(jié)果30-36
• 2.6.1 智力落后兒童在三種概念聯(lián)系類型上分類的正確率30-32
• 2.6.2 智力落后兒童在三種概念聯(lián)系類型上得分的情況32-34
• 2.6.3 各年齡組智力落后兒童在分類項(xiàng)目上的得分情況34-36
• 2.6.3.1 三個(gè)年齡組被試在各個(gè)分類項(xiàng)目上的得分情況34-35
• 2.6.3.2 三個(gè)年齡組被試在各個(gè)分類項(xiàng)目上的差異檢驗(yàn)35-36
• 2.7 討論36-39
• 2.7.1 智力落后兒童在三種概念聯(lián)系類型上分類正確率的討論36-37
• 2.7.2 智力落后兒童在三種概念聯(lián)系類型上得分情況的分析與討論37-38
• 2.7.3 各年齡組智力落后兒童在分類項(xiàng)目上得分情況的分析與討論38-39
• 3. 實(shí)驗(yàn)三 智力落后兒童交叉分類的能力39-43
• 3.1 實(shí)驗(yàn)背景39
• 3.2 實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/span>39
• 3.3 被試39
• 3.4 實(shí)驗(yàn)材料39-40
• 3.5 實(shí)驗(yàn)程序40
• 3.6 計(jì)分方式40
• 3.7 實(shí)驗(yàn)結(jié)果40-41
• 3.7.1 被試交叉分類的基本情況40-41
• 3.7.2 智力落后兒童在不同項(xiàng)目上的得分情況41
• 3.8 討論41-43
• 4. 實(shí)驗(yàn)四智力落后兒童的分類偏向43-46
• 4.1 實(shí)驗(yàn)背景43
• 4.2 實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/span>43
• 4.3 被試43
• 4.4 實(shí)驗(yàn)材料43
• 4.5 實(shí)驗(yàn)程序43
• 4.6 計(jì)分方式43-44
• 4.7 實(shí)驗(yàn)結(jié)果44-45
• 4.7.1 智力落后兒童在不同項(xiàng)目上的得分情況44
• 4.7.2 智力落后兒童在不同層級類概念項(xiàng)目上分類的得分情況44-45
• 4.8 討論45-46
• 5. 結(jié)論46-47
• 參考文獻(xiàn)47-52
• 后記52

  本文關(guān)鍵詞：智力落后兒童在概念聯(lián)系類型上分類能力的研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：340405