本研究通過對(duì)聾校第一學(xué)段人教版新舊語(yǔ)文教材中識(shí)字寫字內(nèi)容的比較分析,發(fā)現(xiàn):舊教材先學(xué)拼音后識(shí)字;新教材先識(shí)字后學(xué)拼音,學(xué)拼音時(shí)還同步安排識(shí)字、學(xué)詞、學(xué)句;新舊教材認(rèn)字量均為1200個(gè),舊教材認(rèn)寫同步,而新教材寫字量為800個(gè),多認(rèn)少寫;新教材不僅與舊教材一樣隨文分散識(shí)字,還安排識(shí)字單元和"識(shí)字加油站"集中識(shí)字,內(nèi)容融合了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,呈現(xiàn)了多元的識(shí)字方法;新教材要求掌握78個(gè)常用偏旁,26個(gè)常用筆畫和10個(gè)筆順規(guī)則,寫字要求高于舊教材;新教材基本保留了舊教材的練習(xí)題型,練習(xí)活動(dòng)也有所創(chuàng)新。本研究建議在聾校語(yǔ)文教學(xué)中要注意立足"人文性"和"工具性",雙線并進(jìn);要全面把握寫字要求,有機(jī)滲透;要研究識(shí)字教學(xué)法,重視培養(yǎng)聾生自主識(shí)字的習(xí)慣和能力。 

【文章來源】：中國(guó)特殊教育. 2019,(07)北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：7 頁(yè)

【文章目錄】：
1 問題提出
2 研究對(duì)象與方法
    2.1 研究對(duì)象
    2.2 研究方法
3 兩套教材識(shí)字寫字內(nèi)容的比較分析
    3.1 編排結(jié)構(gòu)
        3.1.1 新教材結(jié)構(gòu)分析
        3.1.2 舊教材結(jié)構(gòu)分析
        3.1.3 兩套教材編排比較
    3.2 字量、字種安排
    3.3 內(nèi)容呈現(xiàn)方式
    3.4 書寫要求
    3.5 練習(xí)
        3.5.1 練習(xí)類型
        3.5.2 呈現(xiàn)形式
4 新教材識(shí)字寫字內(nèi)容的特點(diǎn)
5 教學(xué)啟示
    5.1 要立足教材“雙線”編排的特點(diǎn)開展教學(xué)活動(dòng)
    5.2 要研究新教材中的識(shí)字教學(xué)法及其運(yùn)用
    5.3 要全面把握教材中的寫字要求, 有機(jī)滲透
    5.4 要重視養(yǎng)成自主識(shí)字習(xí)慣, 學(xué)習(xí)識(shí)字方法
        5.4.1 自主識(shí)字的必要性
        5.4.2 激發(fā)識(shí)字興趣, 樹立自主意識(shí)
        5.4.3 挖掘教材資源, 指導(dǎo)識(shí)字方法


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]部編教材識(shí)字教學(xué)策略研究[J]. 郭樂靜.  教育理論與實(shí)踐. 2018(02)
[2]小學(xué)語(yǔ)文教材中“泡泡提示語(yǔ)”的解讀與使用——以人教版為例[J]. 任卓,譚漩.  湖南第一師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2017(02)
[3]《聾校義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀[J]. 談秀菁.  現(xiàn)代特殊教育. 2017(07)
[4]核心素養(yǎng)視域下民國(guó)與當(dāng)代小學(xué)語(yǔ)文教材若干課文比較與審思[J]. 黃偉.  南京曉莊學(xué)院學(xué)報(bào). 2017(02)
[5]人教版與蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材美育要素比較研究[J]. 錢慧凝.  開封教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2016(03)
[6]關(guān)于內(nèi)容分析法的研究[J]. 邱均平,鄒菲.  中國(guó)圖書館學(xué)報(bào). 2004(02)
[7]字理識(shí)字教學(xué)法[J]. 賈國(guó)均.  中國(guó)教育學(xué)刊. 1996(03)
[8]“字理識(shí)字”是解決漢字初學(xué)繁難問題的有效途徑[J]. 賈國(guó)均.  漢字文化. 1995(01)

碩士論文
[1]聾校語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的教材選擇及其教學(xué)策略[D]. 陳曉君.廣州大學(xué) 2015



本文編號(hào)：3395823