發(fā)布時(shí)間：2021-08-29 15:03

　　在教育現(xiàn)代化進(jìn)程中,為兼顧民族教育發(fā)展的民族性需要,民族師范院校必須培養(yǎng)具有地方性知識(shí)與跨文化教學(xué)能力的少數(shù)民族教師。扎根地方性知識(shí)與建構(gòu)地方課程,成為新課改背景下民族師范院校教師教育課程建設(shè)的現(xiàn)實(shí)需要與價(jià)值訴求�；诘胤叫灾R(shí)的特點(diǎn)與民族教師教育的多重屬性,建構(gòu)少數(shù)民族教師教育地方課程必須堅(jiān)持方向性、民族性、科學(xué)性與發(fā)展性相統(tǒng)一的原則,在多元主體協(xié)同合作下,從學(xué)科課程、實(shí)踐課程與校園文化建設(shè)三方面對(duì)民族地區(qū)地方性知識(shí)進(jìn)行深度闡釋與系統(tǒng)整合。 

【文章來源】：貴州民族研究. 2019,40(04)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：7 頁

【文章目錄】：
一、民族地區(qū)地方性知識(shí)及其教育價(jià)值透視
二、民族師范院校教師教育地方課程建構(gòu)的內(nèi)在機(jī)理
    (一)作為民族知識(shí)分子的民族教師肩負(fù)傳遞地方性知識(shí)的職責(zé)
    (二)當(dāng)前形勢下民族教師是學(xué)校教育傳承地方性知識(shí)的主體
    (三)地方性知識(shí)是民族教師專業(yè)發(fā)展的知識(shí)需要與內(nèi)在訴求
    (四)扎根地方性知識(shí)建構(gòu)地方課程是新課改背景下民族教師跨文化教育能力生成的需要
三、民族師范院校教師教育地方課程建構(gòu)的基本原則
    (一)方向性原則
    (二)民族性原則
    (三)科學(xué)性原則
    (四)發(fā)展性原則
四、民族師范院校教師教育地方課程的建構(gòu)策略
    (一)加強(qiáng)地方課程建構(gòu)主體間協(xié)同合作
    (二)深化民族地區(qū)地方性知識(shí)的學(xué)科整合
    (三)建構(gòu)走向民族生活世界的實(shí)踐課程
    (四)建設(shè)具有民族文化特色的校園文化


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]教育現(xiàn)代化的本質(zhì)與評(píng)價(jià)——我們需要什么樣的教育現(xiàn)代化[J]. 褚宏啟.  教育研究. 2013(11)
[2]地方性知識(shí)的教育價(jià)值及其開發(fā)[J]. 曾寶成.  湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2011(06)
[3]如何思考我國少數(shù)民族地區(qū)鄉(xiāng)土教材建設(shè)[J]. 馬戎.  北京大學(xué)教育評(píng)論. 2010(01)
[4]鄉(xiāng)土知識(shí)與社區(qū)可持續(xù)生計(jì)[J]. 邢啟順.  貴州社會(huì)科學(xué). 2006(03)
[5]地方性知識(shí)與地方課程開發(fā)——一種批判性反思[J]. 蔣紅斌.  教育研究與實(shí)驗(yàn). 2003(04)
[6]地方性知識(shí)的構(gòu)造[J]. 盛曉明.  哲學(xué)研究. 2000(12)
[7]從文化的變遷看課程的改革與發(fā)展[J]. 汪霞.  外國教育資料. 1999(03)



本文編號(hào)：3370870