新中國成立70年來,我國義務(wù)教育階段的特殊教育經(jīng)歷了五次課程改革,大致可以劃分為五個階段:（1）初創(chuàng)期（1949—1976年）;（2）重建期（1977—1992年）;（3）發(fā)展期（1993—2006年）;（4）初步成熟期（2007—2015年）;（5）全面深化期（2016年至今）。五次特殊教育課程改革呈現(xiàn)出以下趨勢:（1）課程目標從簡單移植逐步走向本體回歸;（2）課程內(nèi)容從功能單一逐步走向多元整合;（3）課程實施從固定封閉逐步走向彈性開放;（4）課程評價從靜態(tài)單一逐步走向動態(tài)多元。新中國成立70年來我國特殊教育課程改革的主要經(jīng)驗是:（1）始終堅持黨和政府強有力的領(lǐng)導(dǎo);（2）始終堅持"以人為本"的教育理念;（3）始終堅持探索中國特色課改經(jīng)驗;（4）始終堅持科學(xué)、嚴謹?shù)膶嵶C精神。我國未來特殊教育課程改革方向是:（1）構(gòu)建融合共通的課程體系;（2）強化基于課程標準的教學(xué);（3）提高課程實施的保障水平;（4）啟動課程實施的質(zhì)量監(jiān)測。 

【文章來源】：中國特殊教育. 2019,(12)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：9 頁

【文章目錄】：
1 新中國特殊教育課程改革歷程回顧
    1.1 初創(chuàng)期(1949—1976年)
    1.2 重建期(1977—1992年)
    1.3 發(fā)展期(1993—2006年)
    1.4 初步成熟期(2007—2015年)
    1.5 全面深化期(2016年至今)
2 新中國70年特殊教育課程改革總體趨勢
    2.1 課程目標:從簡單移植逐步走向本體回歸
    2.2 課程內(nèi)容:從功能單一逐步走向多元整合
    2.3 課程實施:從固定封閉逐步走向彈性開放
    2.4 課程評價:從靜態(tài)單一逐步走向動態(tài)多元
3 新中國70年特殊教育課程改革主要經(jīng)驗
    3.1 始終堅持黨和政府強有力的領(lǐng)導(dǎo)
    3.2 始終堅持“以人為本”的教育理念
    3.3 始終堅持探索中國特色課改經(jīng)驗
    3.4 始終堅持科學(xué)、嚴謹?shù)膶嵶C精神
4 我國特殊教育課程改革的前瞻
    4.1 構(gòu)建融合共通的課程體系
    4.2 強化課程標準的引領(lǐng)地位
    4.3 提高課程實施的保障水平
    4.4 啟動課程實施的質(zhì)量監(jiān)測


【參考文獻】：
期刊論文
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[8]以專業(yè)取向促內(nèi)涵發(fā)展:《殘疾人教育條例》解讀[J]. 劉春玲,汪海萍.  中國特殊教育. 2017(03)
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本文編號：3361269